高等教育规模扩张和中国经济增长,本文是一篇关于经济增长论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
经济增长论文参考文献：
摘 要：自高校扩招政策实行以来,我国高等教育规模日益扩大,逐渐增加人数的大学生群体对各地区经济增长产生了深远影响.为规避1999年实行的高校扩招政策带来的短期冲击效应,文章选择我国大陆地区31个省区市2004-2013年的面板数据作为研究样本,以高等教育毕业生人数占地区总人口的比重、高等教育在校生人数占各级教育学生总数比例以及在校大学生数和教师数之比作为衡量高等教育规模的指标,以各地区的实际GDP作为衡量地区经济增长的指标,采用固定效应模型和逐渐添加变量的估计方法分析高等教育规模对地区经济增长的影响.研究得出了以下新的结论：在剔除高校扩招政策短期冲击效应的情况下,高等教育规模对地区经济增长仍然有着积极的作用,随着高等教育规模的扩大,地区的经济水平也会有所提升；高等教育规模对经济增长产生的影响有着正向的滞后效应,前一期的高等教育规模的扩大会促进本期的经济水平的提高；高等教育规模对我国不同地区经济增长的作用效果不同,中西部地区高等教育规模扩大对经济增长的促进效果要好于东部地区.稳健性检验的结果证明以上的研究发现是可信的.
关键词：高等教育规模；扩招政策；地区经济增长；区域差异
一、引言及文献述评
高等教育是所有教育层次中级别最高的一部分,是培养高素质、创新型以及专门化人才的重要阶段,高等院校培养的人才积累了大量人力资本,对经济增长有巨大的推动作用.我国的高等教育经过数十年的发展,特别是1999年的大学扩招以来,其规模已经有了翻天覆地的变化.高等学校学生的在学规模从1999年的939.86万人增加到2013年的3559万人,增加了3倍多；毕业生人数已经由1999年的84.7万人发展到2013年的638.72万人,增加了近7倍；普通高等院校的数量也从1999年1071所增长到2013年的2491所,数量增长了1倍多.高等教育的迅速扩张也使得其职能从扩招之前的“精英化教育”转为现在的“大众化教育”,根据已有数据,我国高等教育平均毛入学率已经从1999的9.1%发展到2013年的37.5%,三成多的学生接受了大学教育.而在此期间,中国经济也得到了飞速发展,1999年我国的GDP为90564.4亿元,而到了2013年这一数字已经增长到595244.4亿元,在体量上有了巨大的飞跃.可以说,快速扩大的大学生群体为我国高素质人力资本的积累提供了巨大动力,同时也提高了我国的平均居民素质以及整体科技实力,对我国生产力的提高有着举足轻重的作用,高等教育规模的扩张是我国经济能够得以腾飞的一个重要因素.
虽然说经济增长和高等教育的规模的扩大密不可分,但是目前我国也出现了由于高等教育扩张过快所导致的不和谐现象,例如大学生失业.近年来大学生的就业难问题越来越成为社会关注的焦点,大学的快速扩张导致大学毕业生的供给量快速增加.除此之外,一些大学盲目追求规模的扩大导致所设招生专业存在着高度重复以及和社会需求严重脱节的现象,一些高校专业例如法学、英语、生物工程等被专业机构列为“红牌专业”,而高校培养的学生的质量也是良莠不齐,造成了大学生的供给和社会需求的不匹配,大学生面临着结构性的失业,这些失业的大学生对社会来说是巨大的资源浪费,在一定程度上拖累了中国的经济增长.
那么到底高等教育规模对我国经济增长有着什么样的影响呢?针对以上存在的现象,本文将在总结已有文献的基础上,进一步讨论我国高等教育规模对经济增长起到的作用.目前对于高等教育的研究主要集中在教育学学科上,有关高等教育规模的经济学研究并不多见,具体的研究主要有以下三个方面：
对于高等教育规模对经济增长的作用的研究,绝大多数的观点是认为高等教育规模和经济增长之间有正相关关系.人力资本理论的缔造者舒尔茨（1962）认为,教育会促进人力资本的积累,伴随着高等教育入学率的提高,人力资本的积累会加快,经济也会得到发展.Dennsion（1962）在此基础上把受教育程度归入到人力资本投入量的范畴,计算出1922-1957年间教育对美国经济增长的贡献率为20%.但是他没有把高等教育的贡献细分出来.崔玉平（2001）采用Dennsion的算法,計算出中国1982-1990年间高等教育对经济增长率的贡献率非常低,仅为0.48%.冯建民（2010）通过分析鄂、豫、湘三省的高等教育规模和经济数据发现,高等教育规模和经济增长有相互促进的作用.Wasim Qazi et a1.（2014）利用巴基斯坦1980-2011年的时间序列数据进行实证研究发现,高等教育的发展不管是在短期时间里还是长期时间里都对经济增长有着正向的促进作用.朱茂勇、刘小平（2015）利用上海市1993-2013年的数据进行实证研究,得出上海市高等教育规模和经济增长之间存在长期的协整关系的结论,高等教育规模每增加一个百分点,GDP则增加0.996个百分点.Johansen和Arano（2016）从人力资本角度出发,认为高等教育最重要的贡献就是其对人力资本的培养,高等教育的发展可以促进一个地区人力资本水平的提升,从而促进该地区长期经济水平的提高.Saga和Nemanja（2016）利用ARDL模型,在多元框架下研究瑞典高等教育和经济增长之间的关系,通过格兰杰因果检验发现高等教育对经济增长有积极的作用.Zhu et a1.（2017）以中国中部6省2003-2014年的面板数据为基础进行实证研究发现,虽然高等教育规模对中部6省的经济增长的作用是正向的,但是其对经济增长的贡献率小于5%.
也有部分学者认为高等教育规模对经济增长有着负向影响.郑鸣、朱怀镇（2007）利用中国1999-2005的面板数据研究发现,自高校扩张以来,超过一半地区的高校对当地的经济发展不仅没有帮助反而起到阻碍作用.Hanushek（2016）认为传统的扩大高等教育规模的呼声是基于更多的大学毕业生会导致更快的经济增长这一基本观点,但是他通过实证分析否定了这一认知,认为是认知能力的差异而非单纯的教育年限决定了一国的经济增长,一国或地区只扩大大学毕业生规模而不注重认知能力的培养不会带来经济的增长.
结论：关于本文可作为相关专业经济增长论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文德国和中国经济论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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