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摘 要：会计综合实训课程内容涉及会计专业多个课程内容以及完整的账务处理流程,是对会计专业学生专业课程知识的综合性实践和运用,对学生的综合分析能力要求很高,教师在课程教学过程中,结合学科思维导图,依据学生对本专业知识的掌握程度及对专业知识的理解能力安排教学内容.将学科思维导图用于会计综合课程教学,能让教师有更清晰的教学思路安排好教学内容,以便学生在实践中更好地运用所学知识解决实际工作的需要.学生也可以通过思维导图巩固以前所学知识内容,理顺各门课程知识点之间的思维脉络.
关键词：学科思维导图；会计综合实训；课程教学；应用
会计综合实训是对会计专业的学生毕业前进行岗前培训或集训性质的实操课程,对于学生的综合能力要求较高,在教学中往往是根据大中型公司的真实案例,取一个期间的经济业务数据进行操作,涉及的会计经济业务和企业实际工作中发生的业务是一致的.企业实际发生的经济业务涉及面广,难点很多.为了让学生在面对陌生的经济业务时,顺利完成课程的实践操作,必须从理论和实操两方面同时对学生进行辅导.学科思维导图正是这样一种有效的教学和学习工具,通过学科思维导图对学生前期所学的会计知识进行有效梳理,能够有效引导学生完成经济业务的处理.将学科思维导图用于会计综合实训课程教学,能让学生快速找到知识脉络,形成正确的思维反馈,从而顺利完成企业所发生的经济业务处理.
一、学科思维导图用于会计综合实训课程教学的优势
（一）学科思维导图是一种具体化用于学科教学的思维导图教学方法
学科思维导图是思维导图中分化出来的具体运用于教学研究的一种思维导图.将学科思维导图用于课程教学一直是很多老师在探索和挖掘的一种教学方法.在教学应用中,引入学科思维导图,让学科知识从结构上、逻辑上更容易形成清晰、准确的知识脉络,让学生容易掌握并运用.学科思维导图和广泛意义上的思维导图相比,可根据不同学科以更为结构化和逻辑化的方式对知识点进行具体归纳和总结.
(二)利用学科思维导图可以让学生巩固原有的知识
学科思维导图充分运用人类大脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律性,帮助人们更好地对某一事物形成正确的理论知识,然后通过理论知识对生产和生活中的实践操作形成正确性指导,从而减少重复实践和错误操作.会计综合实践课程是对模拟企业或者实体企业发生的经济业务的处理,实践操作前后相互关联,对于操作结果的准确性要求十分高.学生在进行综合实训时,能否形成正确的操作结果都有赖于已有思维或者后天学习过程中理论知识上的判断和分析.因此对于参加实训的学生来说,对已学知识的正确记忆和思维是非常重要的,很多学生不能很好地记住从前学过的知识,或者对已学知识的理解形成错误的认知,要改善和纠正这些情况,可以通过学科思维导图对已学知识进行梳理和巩固.
二、学科思维导图在会计综合实训课程教学中的应用
（一）利用学科思维导图建立会计综合实训课程的教学模型
在会计教学中,会计准则、 税收政策等业务变化更新频繁,如果教学仍以书为据,不及时更新知识内容,教学方法滞后,会严重影响实训的教学质量.在高职院校,一方面大部分专业课教师缺乏企业实践经验,另一方面高职院校师资紧张,对于没有实践经验的老师,如要上综合类型的会计专业课程,可以通过好的教学视频或者好的教学课件进行辅助教学.将学科思维导图用于会计综合实训课程教学,能让老师很快的掌握整门课程内容,从而快速安排好课程教学.
以会计综合实训课程为例,如上（图1）所示：
会计综合实训课的教学方法,教学工具、教学特点、教学评价通过一个简单的思维导图就一目了然.然后根据这张总图,再沿着每一个支系进行发散思维,形成具体的执行方案.以会计综合实训教学中的分组分岗位实训为例,如上（图2）所示,按四人分组或者按多人分组,如以四人分组 ,则给每人分配相应的总账会计、成本会计、出纳、会计主管岗位,还可以就每个岗位的具体职责、岗位内容等细分,如此类推,就可以把每一个知识点,前后、相互关联,最终形成每一堂课的内容.
再如教学评价,教学评价就是为检验学生在技能训练以后,检验其是否达到实训教学目标而进行的检查、考核,并及时反馈实训效果,实现对实训教学进度的有效控制,最终促使学生掌握实操内容的一个评价考核体系.会计综合实训在进行实训成绩考核评价时可以从三个方面进行,即通过学生自评、组内互评和老师综合评分三方结合最后形成最终成绩,这样能够十分客观、全面地反映出学生对实训案例掌握的情况.在综合实训操作过程中,利用思维导图的发散性,通过对学生自评、互评、老师综合评分进行细化分析,形成可执行的具体实施细节,应用于课
堂教学.
(二)思维导图在会計综合实训课程中对知识点归纳和运用
学科思维导图分别将会计综合技能所涉及到的《出纳业务操作》、《会计制度设计》、《企业经济业务核算》、《税费计算和申报》、《企业成本计算和分析》、《企业财务报告编制》、《会计信息化》、《会计工作管理》、《企业务报表审计》、《企业财务管理》、《财务报表分析》等课程内容以思维导图的形式,形成一个以综合实操为中心主题的,向外发散的放射立体结构图,从而形成整个课程的一个主要脉络图,如下（图3）所示.
图中涉及学科和实操应用的每一个分支又可以再形成一个思维导图脉络,层层细化.在会计综合实训课程中,涉及的课程内容较多,在进行实训教学中应突出课程综合化项目实训时,重点加强对中小企业货币资金、存货、固定 资产、债权债务、职工薪酬、成本费用、税费、 财务报告等业务实训,为学生后期进入社会实际工作打好基础.会计综合实训课程涉及财务会计、税收等主干课程的理论运用,实务操作时要结合相应的存货收发计价、固定资产折旧计提、增值税、营业税、企业所得税的纳税 申报等实训业务；综合实训课程一定要在会计实务、出纳实务,税收实务、成本实务等有关课程先行学习之后进行,在应用中也要协调好各知识点之间的关系,使实训内容能和各课程知识点融通起来.
结论：关于本文可作为相关专业思维导图论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思维导图学习班论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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