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人物描写论文参考文献：
摘 要：在小学语文教学中做好人物描写的读写迁移,有利于小学生建立读写结合的学习意识,降低语文学习的难度,有利于提高小学生的语言素养.因而,广大语文教师必须予以高度重视,立足于小学语文课堂教学现状,重点分析人物描写的方法及读写迁移教学策略,以期找到提高小学语文人物描写的读写迁移教学效果的可靠途径.
关键词：人物描写 方法 读写迁移
一、人物描写的方法
人物描写是初中生接触最多的一种描写方法,初中语文教材中的许多记叙性文学作品都有人物描写的片段,突出人物形象,展示了人物的性格和精神,明确文章主题.一般来讲,人物描写的具体方法有四种：
1.白描法
所谓白描法,就是用最简短和精辟的文字描写人物,通过简洁的语言勾勒出一个形象鲜明的人物形象.
2.肖像描写法
所谓肖像描写,就是形象地描写人物的面孔和体形、衣着和体态等,把人物活灵活现地展现在读者面前.这一描 法比白描法更为细腻,读者通过阅读,能想象、描述出一幅对应的画面,从而更突出人物的形象性.
3.漫画描写法
顾名思义,这一描写方法是指作者利用漫画描写法描写人物.通常,作者会抓住人物的某一个特点进行无限夸大,使这一特点成为人物的标志.比喻和夸张是常用的两种漫画描写方法.
4.语言描写法
语言描写是人物描写的重要方法之一,它能展示人物的心情以及内心独白,有利于描述人物的心理,突出人物性格.在语言描写中,前后语言的关系可以成为展现人物性格的重要手段.
二、人物描写的读写迁移教学路径
在小学语文教学中运用读写迁移方法来指导学生的阅读和写作,有利于学生结合语文学习的各个模块结,提高学生的语文学习能力.下面,笔者分析了几种人物描写的读写迁移教学方法：
1.注重人物特征的鲜明
目前,我国初中生的作文一般为记叙文,以叙事为主.大部分学生只关注事,不重视写作中的描写,影响了写作的细腻度.这主要是因为初中生没有掌握人物描写的方法,他们在描写时总会忽略人物的特点,使人物趋向于大众化.其实,细致的人物描写,能使人物形成鲜明的特点,使得人物“活”起来.
面对教师走进教室这样一熟悉的场景,学生一般都会这样写“上课铃响,教师急匆匆地走进教室”.这样的叙述缺少形象的人物描写,如果将其改成“上课铃响,教师像离弦之箭一样急忙赶到教室,一手拿着课本,一手端着大家熟悉的水杯,三步并作两步地冲向讲台”,就会让教师的人物形象丰满起来.在教学中,教师可以这样的对比性例子让学生去发现人物描写的重要性,从而教会学生人物描写的方法.此外,教师还可以引导学生关注课文中的人物描写,划出课文中的人物描写部分,实现读写迁移.
2.引导学生深入观察
许多学生觉得写作太难,是因为学生的生活体验不足,他们没有意识到人物描写的重要作用.不注意观察生活,就无法进行细腻地描写,所以教师应当引导学生在生活中读人,在生活中观察不同的生活现象和人物,并通过随手记录的方式积累人物形象.长久下去,学生就能积累丰富的写作资源和素材,提高自己描写人物的能力和语言读写能力.
综上所述,阅读和写作能力是小学生通过语文学习获得的两种能力,阅读学习是为了积累,而写作学习是为了表达.在教学载体不断创新的今天,教师更要把阅读和写作结合起来,让学生在阅读中积累,加强人物描写的迁移教学,提高语文教学活动的效率和语文素养.
参考文献：
[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版）,2013,（3）.
[2]王光华.小学语文“阅读——写作”迁移教学案例研究[J].佳木斯教育学院学报,2012,（7）.
[3]敬天沛.浅议小学语文读写教学中的创造性思维训练[A].中华教育理论和实践科研论文成果选编（第3卷）[C].2010.
（作者单位：江苏省盐城市文港小学）
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立足课文教学实现读写迁移
在阅读教学时，我们应该以课文为例子，引导学生在读书过程中感悟标点符号的用法，达到內化知识的效果，再延伸至课外阅读与语言实践中，学会迁移运用，这样。
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