会计专业大学生专业认同度调查,本文关于认同论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
认同论文参考文献：
摘 要大学生的专业认同度对其学习认知、行为及心理健康有一定的影响.文章对在校大学生进行问卷调查,分析了不同专业的认同度差异和年级和专业选择等因素的关系,发现会计专业大学生的专业认同度总体处于中上水平；专业认知、专业情感认同度较高,个性适切性方面偏低.最后提出提高专业认同度的建议.
关键词会计专业；大学生；专业认同；调查
1. 专业认同度及其研究意义
认同是一种情感、态度乃至认识的移入过程.在心理学中,最早提出“认同”概念的是心理学家弗洛伊德.他认为“认同”是个人和他人在感情上、心理上趋同的过程.美国心理学家艾里克森提出了“自我认同 （self-identity）”的概念.专业认同度是个体对于社会现实中的专业在主观上的一种感受,是个体和该专业内心保持一致和平衡的程度.大学生的专业认同度是指学习者在认知了解所学习的学科的基础上,产生的情感上的接受和认可,并伴随积极的外在行为和内心的适切感对其学习行为、职业规划及心理健康有较大的影响.通过调查分析,了解各类大学生的专业认同度对培养其专业学习兴趣和促进就业都有积极作用.
2. 国内外研究现状
西方关于专业认同的研究多是包含在职业认同领域中,研究个体对专门职业的认同,在研究对象上也主要是对心理咨询师、律师、教师等职业在专业学习发展和职业成长.如Henning（2001）认为专业认同是个体对于社会现实中的专业在主观上的感受.sul1ivan（2002）则认为,教师专业认同是教师主观上重大而有效的改变的思想工具,它包括教师的发展前景、职业的动机、价值观、态度等.
我国学者对大学生专业认同的研究近年逐渐丰富.如王顶明、刘永存（2007）认为专业认同包含了认知了解、情感态度、意志行为三个层面和专业身份、专业价值、专业教学、专业前景、专业学习五个维度.秦攀博（2009）构建了大学生专业认同的维度结构；大学生专业认同在性别、年级和专业类型上存在交互作用；大学生专业认同和职业决策困难之间具有显著负相关.欧阳霞（2012）指出经管类毕业生的专业认同度总体处于中上水平,在专业认知、专业情感方面的认同度较高,而在专业行为认同度方面偏低.金则霜（2011）认为大学生专业认同的整体状况较好,普遍处于中等偏高水平；不同志愿选择意向、不同实践经验的大学生,在大学生专业认同的总体水平及各因子上均存在显著差异.
从研究对象上看,国内外学者对本科生、研究生的专业认同均有研究,但对于会计专业本科生的专业认同度研究很少.本研究借鉴以前学者们的研究成果,针对会计专业大学生进行调查研究从而归纳总结出其基本特点.
3. 研究设计
研究对象：本研究采用问卷调查法对西南交大会计学专业各年级本科生进行调查.为了进行不同专业认知度的对比,同时对大三年级的工商管理专业和思想政治教育专业进行调查以便有针对性的比较.
问卷设计过程：为保证问卷的信度和效度,《大学生专业认同的调查问卷》的问题设置都是在个别访谈和开放式问卷预先调查的基础上编制修改；依据对专业的专业认知、情感认同、行为倾向、个性适应四个维度设计24个问题.问题答案采用李克特五点计分,分为五个等级,依次赋以5—1分,分数越高者代表其对专业的认同度越高,反之亦然.
该问卷共设24 题,分成4个分量表：①专业认识：主要包括学生对所学专业的素质要求、从事工作、发展趋势等内容的认识；②专业情感认同：主要包括学生对所学专业的心理情感、态度和专注性；③行为倾向：主要包括学生在专业学习过程中个人付出的各种专业认知努力.④专业适切感：主要反应个性特征和所学习专业的适应性.
本次问卷发放350份,收回321份；有效份数309份.样本的构成情况：男生21.3%,女占78.7%.会计专业230份,思想政治专业43份,工商管理专业36份
4. 会计专业大学生专业认同度统计分析
4.1 不同专业大学生专业认同的总体状况
本研究选取大三年级的会计、工商管理、思想政治教育专业的学生对 析.工商管理专业学生就业适应性较广,专业技能性相对弱.思政专业相对比较冷门,专业技能性不强.会计专业的技能性较高并且是热门专业.
表1 大学生专业认同度在不同专业上的差异
统计分析发现：会计专业除在行动倾向略微低于工商管理专业外,其他各要素（专业认知、情感认知、适配性）的均值都是最高.并且通过单因素方差分析,在0.05显著性条件下三个专业的均值呈现显著差异.说明会计专业大学生的专业认同度总体比较高,比工商管理和思政专业差异显著.
4.2 不同年级会计专业大学生专业认同度的比较
由于不同年级的大学生接触本专业的核心课程不同,参和专业实践活动数量有差异,对专业的核心知识了解程度不同,因此比较不同年级的专业认同度可以发现各年级认同度的差异.下表比较了各年级认同度的平均值和标准差.
由以上统计表看出：大一年级的各个方面平均值都是最低的.这和大一学生才进入专业学习,对学习各方面的知识技能要求了解甚少有关.大四学生在通过四年的完整专业知识学习,技能培训后,对会计专业有较完全的认知,因此其专业认同度相对达到最高.同时不难发现：在同一年级,四个要素的评价均值得分中最高的是专业认知,最低的是适切性评价.
4.3 专业认同度在不同专业志愿选择上的比较分析
调查设置了四个选项了解学生进入会计专业学习的原因.四个选项分别是：个人兴趣（22%）；父母老师推荐（37%）；服从调剂（6%）；就业前景（35%）.
5. 提高大学生会计专业认同度的建议
5.1 明确专业培养目标以提高专业认同
专业培养目标具有调控功能、定向功能和评价功能.会计专业学生的专业认知在各项得分均高于其他两个专业的原因在专业培养目标的描述上比其他两个专业的描述明确细化得多.会计专业培养目标明确了会计工作需要的知识能力,比如熟悉会计法规和准则；熟练掌握会计核算和会计分析的基本方法.工商管理的专业培养目标描述为培养具有良好的政治思想素质、人文素养和科学素养,较强的学习研究能力、创新精神和实践能力,能在各类工商企业、政府部门及相关机构从事管理工作的复合型和应用型高级专门人才.思政专业的培养目标描述为培养党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才.思政和工商管理专业的这种培养目标过于宏观、模糊,缺少专业特色的可辨别性.并且培养目标不明确、不细化还会导致课程体系设置过于宽泛,以致学生在学习过程中普遍感觉什么都学了,但什么也没学到,不知道专业的核心能力要求.
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