小学生综合素质评价体系的构建,关于免费综合素质论文范文在这里免费下载与阅读,为您的综合素质相关论文写作提供资料。
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【摘 要】本文阐述了构建小学生综合素质评价体系的必要性,论述了小学生综合素质评价体系的构建必须以小学教育的基本任务、小学生身心发展规律、校情、班情和学生个人情况为根据,秉承动态发展性、目标差异性等原则.
【关键词】小学生 综合素质评价体系 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07A-0047-03
教育评价是教育活动的重要环节,是对教育教学效果的检验,不仅受到全体教师的重视,将其渗透到学生教育和生活的各个环节中,而且也受到了各位教育研究专家的垂青,纷纷发文,对小学生综合素质评价体系的内涵构建发表自己的主张,从期刊网上已有的成果来看,以“小学生综合素质评价”为题的论文有39篇,有探讨小学生综合素质评价内涵的,有探讨小学生综合素质评价方法的,有探讨小学生综合素质评价工具的,其中有一篇专门探讨了如何构建中小学生网络综合素质评价体系,但还没有专门探讨如何构建小学生综合素质评价体系的文章,所以探讨如何在校园里构建小学生综合素质评价体系,具有重要的学术意义和实践意义.
一、评价体系制定的必要性
小学教育只能是基础教育而非专业教育,其内容应包括国家每一个社会成员必须具备的基础知识、基本技能、相应的价值观念和情感态度.这种地位决定了小学教育在完成这一教育任务过程中的重要作用,它不仅是每个人社会化、形成个人良好的思想品德、掌握科学文化知识的基础阶段,而且对一个国家来讲,在国家教育体系中起着基础性作用.小学培养出来的学生素质决定中等教育、高等教育的质量和发展速度.所以,全面衡量小学教育的质量,对小学生的综合素质进行全面评价不仅十分必要,而且十分迫切.
首先,构建小学生综合素质评价体系是反映学校领导和教师掌握学生情况的主要体现,因为,在构建此评价体系前,全体领导和教师必须充分了解学生具体的身心情况,对其学习成绩和在校表现必须有一个充分了解,所以,构建此体系,首先考核的是全体教师和领导的工作态度和责任心,这对促进学校的管理与教学工作起着较大的促进作用.其次,构建此体系,通过其中关于学生学业成绩和技能等指标的考核,该体系的制定也是检验教师教学能力与教学态度的一种重要手段.再次,建立该体系后,通过对学生思想品德的评价,可以看出社会、学校和政府三者之间的教育互动情况.总之,通过实施综合素质评价,可以反映出教师对学生的期望,促使学生不断提高自身素质,帮助学生成长进步.可以“将学生培养成为积极进取、诚实守信、敬业乐群、具有社会责任感和创业精神的高素质的劳动者；使学生具有良好的道德品质和健康的心理素质；使学生正确认识自我,保持乐观向上的心态,使得他们有更强的能力去适应社会”[1].
二、评价体系构建的根据
建构小学生综合素质评价体系,不是纯粹的主观想象,也不是闭门造车的结果,而是要深入课堂,深入学生群体中了解学生的身心情况和学习情况后,在对这些调查结果和数据加以哲学思辨,上升到规律和理性认识后得以形成.结合笔者以前的实践经验,构建小学生综合素质评价体系要根据以下几点认识进行：
（一）要根据小学教育的基本任务进行构建.根据朱子的教育思想,他将“学校教育分为小学和大学两个阶段.小学阶段以‘事’为主,重在感性能力的培养和德育.使学生在‘事’中培养良好的人格和较强的个人能力”[2].他说：“小学之事,知之浅而行之小者也.”[3]并将小学教学内容设置为“洒扫、应对、进退之节”.由此看来,笔者认为朱熹的“小学”应包含现在的幼儿园和小学两个阶段,这两个阶段以“事”的教育为主,以培养学生的动手能力和观察能力为主.具体的内容是立德树人,这是小学教育的根本任务,也是最基本的任务；引导小学生掌握科學文化基础知识和基本技能；发展和培养小学生的智力和创新力；健全小学生的身体健康；培养小学生良好的思想品德和高尚的审美能力,形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质.
（二）根据小学生身心发展规律和特点构建.小学生的年龄一般为6—12岁.身体发育平稳快速,骨骼骨化尚未形成,要特别注意培养训练孩子读书写字等行为的正确姿势,防止驼背.大肌肉群的发育比小肌肉早,肌肉长度增加后才是肌肉横断面的增大.因此,他们能做比较用力和动作幅度较大的运动,但对他们小肌肉运动特别是手部活动的精确性不能提出太高的要求.学生的高级神经活动增强并平衡发展,条件反射比以前更易形成且比较巩固,不易泛化,从而保证了学生能学习更多的内容,并对学习的内容进行精确的辨别.在学习过程中主要依赖第一信号系统.视觉感受性增长速度最快,观察事物往往注意事物的新鲜度、有趣性,已能掌握一些简单概念,并能初步判断、推理,但仍不能自觉地调节和论证自己的思维过程.想象力不断丰富,富于模仿性、再现性,往往是事物的简单重现,且常与现实不符,容易被童话、动画等吸引.注意力保持时间约为20分钟,且范围较小,不善于分配和转移自己的注意力.学习兴趣是促使儿童自觉学习的一种重要推动力,求知欲主要表现为提问、探索、摆弄物体.美感易受事物外部特征影响,仅与具体形象相联系.情绪稳定性和调控能力较差,易冲动、较外露,通常依赖外部他控来调节自我情绪.行动缺乏一定动机与目的,自我评价能力较差.
（三）各校情、班情和学生个人情况.小学生综合评价体系的结构不应全国一盘棋,各级教育部门在制定一些统一的宏观规范后,具体的一些细节问题应由各学校根据自己的实际情况来决定,因为每所学校的办学条件、地方资源、学生素质和师资条件等不一样,就全国来说,普遍存在城市、城镇与农村小学之间的差别,即使在同一学校内部,也存在各年级学生间的差别与男女生之间的差别,同一班级也存在智力发展先后与快慢的差别,所以国家不应过多干预各校学生综合评价体系的建构.
三、评价体系构建的原则
小学生综合素质评价体系的建构是以小学生的身心素质变化作为评价对象的,其总体目标和归宿就是促使受教育者个性的充分发展,正如谷红梅说：“任何一种高质量的评价模式或体系,在评价指导思想与根本目的上,应致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神.”[4]具体的评价内容应包括知识、能力、创造力、兴趣、爱好、情感、态度、意志、品格多个方面,所以,在建构评价体系时要在量的基础上注重质的分析.在建构过程中要遵循以下原则：
结论：适合不知如何写综合素质方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于综合素质论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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