中国城市家长教育焦虑现状解读,本文是一篇关于焦虑论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
焦虑论文参考文献：
摘 要：通过对上海、深圳、成都三市的幼儿园与小学家长进行深访,解读城市家长的教育焦虑现状.家长们在对应试教育的不断妥协中,内心充满了矛盾,深陷教育焦虑.本文希望通过解读城市家长们的教育焦虑现状,倡导对这一现象的关注与重视.
关键词：城市家长 教育焦虑 儿童发展 基础教育
中图分类号：G61 文献标识码：A
在“减负”与“快乐教育”等概念一度普及和流行之后,我们却发现中国家长和孩子更忙了,课外培训班低龄化、素质教育成为任务、孩子负担越来越重,家长或主动或被动的被卷入这场漫长的教育攀比,在对应试教育妥协与内心矛盾纠结中深深陷入教育焦虑.这不仅有悖于孩子的发展规律,也不利于家长的身心健康与家庭关系和谐.
1 研究对象与研究方法
1.1研究对象
孩子在幼儿园或小学就读的父母,家庭中为孩子教育花费精力最多的一方,关注儿童教育.税前家庭月收入一线城市10000元以上,二线城市8000元以上.教育水平大专以上.共54名被访者,平均分为9组.上海、成都、深圳各3组,分别是幼儿园组、小学低年级组（1-4年级）和小学高年级组（5-6年级）.被访者中女性98%,男性2%.
1.2研究方法
定性研究,结构化访谈：小组座谈会形式收集录音与笔录后整理.
2 主要结果
2.1教育目标与日常生活安排
学前教育目标主要是培养学习兴趣,仅部分家长提及应对“幼升小”.小学后,家长更注重学习习惯培养、社会融入能力以及身心健康.升入小学高年级后,“小升初”壓力显现,“考个好初中”成为主要目标.
教育目标从低年级到高年级越来越应试,孩子的时间安排也越来越紧凑,睡得更晚,课外班增多,并由培养多种兴趣和才艺的“兴趣班”向学科类“补习班”倾斜,被访者家庭中,平均每个孩子上4个课外班.升入高年级后兴趣类课外班减少,应试学科类增加.在小学高年级（5-6年级）,家长关注点完全转移到学习上,一切以提高学习成绩为主,孩子的主要时间也都花在了学习上,包括大部分周末与寒暑假.而其他方面发展“等以后再说”.
乐观积极、身心健康,虽然也属于家长认可的教育的目标,但始终没有被列入主要目标.
2.2家长的状态
2.2.1焦虑与盲从
在快节奏都市生活中,主要是母亲肩负养育孩子的重任.由于经济压力,母亲们虽然通过调岗、换工作尽量协调更多时间顾家,但普遍没有完全放弃工作.因此,在家庭与工作之间,他们普遍感到紧张、忙碌、拼命赚钱、压力大、焦虑.仅有幼儿园与低年级家长较多提及快乐、充实等感受.
家长在孩子教育上普遍存在焦虑感,在各个方面都担心孩子落后他人.“我们不想补,但是在全国的教育体系下,你不补就会输给别人.”——深圳小学高年级家长.“都说暑假是弯道超车,别人还在跑,你不能停.”——上海小学高年级家长.
家长教育信息的来源主要包括,微信公众号、网络论坛、家长自主建立的社群、校外机构组织的讲座等.他们非常信赖有“权威与专家”背书的信息,容易跟风与盲从.
2.2.2不断向应试妥协
孩子成长的过程,也是家长不断向现实妥协的过程.受访家长均意识到应试教育体制下,孩子素质教育欠缺,在校外尽力弥补,但是随着小学课业的加重,三年级后家长开始精简兴趣类课外班,为应试教育让步.小学高年级的孩子时间基本都花在小升初准备上,家长以应试为首要目标,其它均让路.
2.2.3内心不想“陪读”
受访家长的普遍状态是“忙、压力大、累”.工作之余,既要陪孩子奔波于学校、课外班之间,又要监督、协助孩子完成幼儿园、学校与课外班布置的各种家庭作业.这种“围着孩子转”的状态,是不得已而为之,并不是绝大多数家长所期望的状态,在陪伴孩子成长的同时,家长希望拥有自己的可支配时间.
2.2.4充满矛盾
访谈发现,家长对孩子成年后的期望普遍是独立、自信、阳光、快乐.同时,家长意识到现有教育体制“过于重视学习成绩,缺乏社会实践”,导致孩子普遍心理承受力与抗压能力弱,缺乏生活常识,自理能力弱.缺乏快乐与自由.家长力图通过兴趣班、旅游、夏令营、参加社会公益等弥补,但也深感大环境如此,这些措施并不能从根本上改变孩子现状.这种矛盾体现出一种普遍存在的知行冲突,担心孩子身心疲惫,希望孩子开心快乐,行为上又不断增加学习任务.希望孩子未来独立、情商高,又觉得为应试教育让路,延迟独立能力、社会能力的培养也可以.
2.3家长焦虑的具体内容
家长的焦虑内容随着外部压力来源的变化和孩子自身的发展变化,在不同时期有不同核心.幼儿园期间,家长主要焦虑：安全与自我保护、饮食营养,幼升小、作业习惯养成,生活习惯的养成.小学低年级期间,家长主要纠结是否上补习班,给孩子“加码”,生活与学习习惯养成,孩子的情绪管理、自控力.进入小学高年级,家长的焦虑主要来自：小升初,孩子如何能升入一个好初中；补习班课程难度高,孩子压力大；和孩子沟通孩子开始有自己想法,“逆反”.
同时,贯穿幼儿园到小学高年级的焦虑中,也包含了很多一贯性内容,如对孩子自理能力、社会适应能力、人际沟通与交往能力、性格养成、身心健康等方面的担忧.
3 教育焦虑的负面影响
3.1违背儿童发展规律,揠苗助长
儿童发展具备其自身规律与不同时期的特点.是生理、认知和心理社会发展三方面协同的发展,而不是其中某一方面孤立的发展.
家长焦虑的直接行为反应就是增加孩子的学习强度,过早、过度开发儿童的认知能力,在此期间往往忽略了其与生俱来的生理发展特点,甚至牺牲了心理社会发展,导致儿童发展的不均衡,产生自信受挫、抵触学习等多种问题,让这场人生的马拉松过早耗尽能量.
结论：大学硕士与本科焦虑毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写焦虑方面论文范文。
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