面对国学热，高中语文想说爱你不容易,这是一篇与想说爱你不容易论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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【摘 要】越来越多的国学篇目被高中语文教材的编者们隆重推出,走进校园,走进课堂,原本以为会出现花开千朵、嘉木繁荫的盛景,但现实却是葱茏难觅,肃杀一片.国学课程令教师束手,学生烦厌,它像微澜死水,又如余烬残温,弃之不忍,用之纠结,带给我们更多的是困惑和烦扰.如何直面国学课程在高中语文教学中的现状和困难,怎样才能让高中语文的国学教学卓有成效,本文对此进行了思考和探索.
【关键词】国学；高中教学；困惑；对策
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）07-0009-04
一
何谓国学?这个词的严格定义,目前为止学界没有统一界定.但在我看来,国学概念可以分为广义和狭义两种.
广义的国学,是指中国古代和现代的文化和学术,包括中国古代哲学、历史、军事、政治、地理、经济乃至书画、音乐、易学、术数、医学、星相、建筑等.狭义的国学仅指小学（古文字）和先秦诸子（诸子散文）,他们的思想和学说对中国传统文化产生深远的影响,从而形成了儒家思想、道家思想、法家思想、兵家思想和墨家思想等,这些思想没有主从之分.
对于高中语文教学来说,广义的国学内容过于庞杂.人教版高中语文必修教材中的古诗文部分、选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》《先秦诸子选读》都属于国学范畴.数量多,内容杂,教学目标不一,教师们觉得难以自由驾驭.
狭义的国学,人教版高中语文教材有必修三的《寡人之于国也》（选自《孟子》）、《劝学》（选自《荀子》）,必修五的《逍遥游》（选自《庄子》）,选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《庖丁解牛》（选自《庄子》）,《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（选自《论语》）和选修《先秦诸子选读》一册书,这样的内容和容量,高中语文教师觉得相对好把握一点.即便如此,处于一线的教师,依然感觉先秦诸子散文教学,没有比较系统、成熟、高效的教研成果可供阅读,也没有“如何处理教材内容、设计教学活动的概念框架的设想”可供借鉴,也缺少成熟的教学思想、方法指导以及自身的知识建构.教师在教学过程中,往往受困于多种因素,面临的困难非常多,课堂教学效率低下.学生的感觉更是如此.
然而,时下掀起了一股国学进校园热,似乎只是专家们、舆论家们一厢情愿的热.或许他们把国学推得太高,叫得太响,把国学与社会发展的关系看得太直接太紧密,把语文基础教育的功用看得太全能太强大,而忽视了教师和学生的感受.国学热不热无所谓,学生认为任务不要太重就行,教师却是别有一番滋味在心头：国学和现行教材中的古诗文应该怎样区别对待?高中语文教师要有怎样的知识储备才能不走样地引导学生学习国学?
高中语文教学里的“国学”,想说爱你不容易！
二
面对国学教材及教学,高中教师陷入了诸多困惑.
我们就以选修《先秦诸子选读》为例,谈谈面对“国学热”,高中教师的困惑.
《先秦诸子选读》是在必修课基础上的拓展与提高,它更关注让学生有选择地学习,促进学生有个性地发展.因此,该课程教学既不像大学古代文学课程那样追求系统和深度,也不同于高中必修课程讲求字词句篇的逐一落实、讲求知识技能素质的形成,它更突出“活”,注重生成和发展,致力于拓展性和开放性,更加重视发展学生的特长与个性.
《课程说明》明确指出,“本课程旨在通过学习先秦诸子论著,启发和引导学生陶冶身心、涵养德行,提高对我国文化传统和思想传统的认识,加深学生对优良传统的热爱,发展学生阅读古文的基本功”.可以这样说,语言文字和内容的理解是基础,文化精神及内涵的探究是发展,阐发经典的现代意义是重点,文化传承和提升思想是目的.因此,在引导学生基础性学习与个性化提升中,要注重使知识生命化,帮助学生构建学习的空间.然而,现实却不尽如人意,绝大部分教师把课上成了疏通文字、理解大意的翻译课.不是教师不知变革,而是的确不知怎样应对.那么,面对编辑们如此推崇的国学教材,一线教师到底困惑什么?国学教材编写的理想境界与教学现实有什么冲突呢?
困惑之一：编者的理想与学生现实的冲突
国学教材编者的理想是“青少年完美人格教育,陶冶身心,涵养德行”,重在对学生道德修养和个人素质的提升.理想很丰满,现实很骨感,这种提升需要主动学习,需要一个漫长的过程,而学生的学习目标则是短期而直接的.高中学生的学习目标是高考,功利性强,今天学了明天就要成绩,语文不能满足学生这样的要求,因此,课下学习语文的基本没有,时间几乎全被数、理、化、英占据,只在考试前“刷一下语文题”,认为这样或许更有成效.高中生不读书是常态,少积累是现状,语文素养可想而知.要求学生以极少的积累去深刻理解先秦诸子的文章,难度不言而喻.加之,现行高考试卷中的文言文阅读、诗歌鉴赏都选自课外材料,名句默写也只选必修教材篇目.赵志伟提到阮真曾一针见血地指出：“读文不考试,故学生每以其他功课忙迫,放弃读文.读文即可放弃,听讲亦不认真等则国文一科等于学校虚设之课程矣.”因此,如何兼顾学生的功利性需求,将本课程的学习与未来的高考有机结合,充分发挥考试的“指挥棒”作用,是很值得探究的问题.
困惑之二：学生的渴望与教学现状的冲突
先秦诸子散文作品,时隔久远,语言文字历经几千年的演变,各种思想制度和时代背景与现今迥异,这些都成了学生通畅阅读、心领神会达到学习效果的重重障碍.先抛开高考不说,其实学生内心也渴望能从这些优秀的古代作品中了解到照耀古今的思想智慧,从睿智机辨的对话中领略语言的力量,从汪洋恣肆的想象中感受思维的跳跃,从潇洒达观的态度中寻找精神的栖息等学生特别渴望老师能生动形象地介绍相关内容,能让自己与古圣先贤亲密接触,沐浴教化.学生渴望在活跃的思维中,既关注正解,也关注反解戏说；既关注选文本身内容,也关注作品背后的作者意图、深层蕴含、时代特征；学生渴望与老师对话,在激烈的争论中产生思想的火花,产生新的思想,然而老师正统刻板重说教,缺乏新意,缺乏和现实生活的联系；而所有这些都是目前死水一滩的高中语文课堂所不能满足的.
结论：大学硕士与本科想说爱你不容易毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写想说爱你不容易方面论文范文。
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