高中文理过早分科对学生不利影响,此文是一篇高中文理论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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目前,随着新课改的深入开展有一部分学校被功利心和社会舆论束缚住了手脚,过早文理分科.在高一新生入校后就进行了文理分班,也有很多学校在高一上学期结束后进行了文理分班.报载,湖北省曾经有部分高中负责人担心“高考受影响”,开学仅两个多月便强迫高一学生选择读文科还是读理科,造成部分学生和家长不满.省教育厅当即痛批,“办学规范是推动课改进行的基础,过早分科容易造成学生知识面狭窄,对培养他们的创新思维、综合素质及长远发展不利.”文理分科最近的起源是恢复高考后中国教育承袭原苏联教育的产物.当时国家严重缺乏建设人才,为了能在短时间内培养出新型人才,国家就照搬苏联模式的文理分科.文理分科在初期取得的效果确实令人满意.但随着时间的推移其弊端也日渐显露.面对如今中国的素质教育,不得不让人为此担忧.根据我们的调查,大部分的学生反对文理分科,所以新课改后,更不应该提前分科.
在笔者任教的学校（7000余人的高中学校）,也是高一结束后就分科.但一项有学生完成的关于文理分科学校课题研究结题报告中,笔者查到了以下数据：
关于你认为文理分科有利还是有弊的问项中,选项统计是：A有利15% B有弊45% C有利有弊30% D不清楚10%.可见认为有弊端的选项高居首位.
在关于你清楚教育部为什么要分科吗的问项中,选项统计是：A清楚15% B清楚一点29% C完全不清楚56%.可见部分学生关于分科的事情很茫然,是“被”分科了,而不是选择.
在关于你认为文理科哪个更重要的问项中,选项统计是A文科20% B理科25% C都重要40% D不清楚15%.可见认为都重要的高居首位,说明部分学生其实对分科很无奈.
在关于过早分科（高一就分科）的做法你赞成吗的问项中,选项统计是A赞成20% ,B不赞成58%, C无所谓22% .可见即便要分,多数学生反对过早分科.
中国特色的社会主义经济体制决定了中国特色的普通高中教育模式,中国特色的普通高中统一考试制度、高校选拔招生制度、大学专业设置、众多大学生的就业问题以及高中学生的身心发展规律等都决定了高中文理分科在当今社会形势下具有其存在的合理性和价值,但是出于功利主义的目的太早实行文理分科也是危害重重的,过早文理分科不仅使全社会容易滋生重理轻文的倾向,而且从长远看不利于提高学生的综合素质和综合能力.
那么过早分科究竟对学生有哪些不利之处呢?
首先根据国家教育部规定,普通高中必修课是为学生打好共同基础开设的,每位学生必须修习.从国家教育层面来讲,高中时期的高中的必修课是一定要完整的系统的学习的.但由于过早分科,文科学生再不学理化,再不学自然,所以他的科学精神,他的逻辑能力就会受到很大的影响.而理科学生,再也不学历史、人文,再也不关心人类、社会、民族,而科学素养和人文素养对于一个人的发展是缺一不可的.如果不能实现每个人的全面发展,就不能实现每个人的协调发展,如果不能实现每个人的全面而且协调的发展,就不能实现每个人的可持续发展.而过早实行文理分科教育,会导致作为人的基本价值理论、基本公民素质和科学素养的缺失, 同时只能导致人的素质片面发展、畸形发展,不可能实现每个人的全面协调可持续发展.很难办好人民满意的教育.
其次普通高中课程的设置都带有很强的基础性色彩,所以应该让学生打好共同的基础,然后再去选择,从而满足个性化和多样化的发展.基础性和选择性不矛盾,只有打好了基础,才有更好的、更宽的选择余地.而一到高中,就让学生任意选择确定未来的具体发展方向,其实是很不负责任的做法.而学生的这种选择也是很茫然的.那么接下来,学生就是一个纯粹为高考而学习的机器.学生的结论就是为什么要学理化生或政史地,因为高考要考,凡高考要考的就是有用的,高考不考的,就是无用的.选择的功利性色彩很快显现.而《教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须和生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.”显然严重违背了教育方针.
再次不利于基础教育全面实施素质教育和高校选拔优秀人才.近20年来,尽管素质教育被叫的震天响,高考分数是硬道理,“分分分--学生的命根；考考考--教师的法宝”“学校的升学率就是学校的生命力”.学生家长、教育主管部门、地方政府乃至全社会无不将升学率,甚至是重点大学的升学率作为评价一所学校教育教学工作得失成败的唯一标准.在层层重压之下,急功近利的教育价值观和违背教育规律的教育政绩观主导和支配学校的发展,素质教育被置之脑后,教学围绕高考的指挥棒转,许多高等学校也只能招到一些素质片面发展的学生.
最后违背基础教育现行政策法规—课程方案和课程标准.课程方案和课程标准是国家重要的教育行政法规,在过早实行文理分科考试模式的背景下,考试学科和非考试学科被人为地分成三六九等,重视考试学科,忽视非考试学科是司空见惯的现象.在高二高三的课堂上,一些非高考科目就是学生的睡觉课或者教师一人课堂导演兼主演,教师的尊严和知识的尊严全部丧失.笔者和许多同行交流,都有一样的看法.
可见无论过早分科,还是高三分科,其实既不利于高中教学,也不利于高校选拔优秀人才,更不利于国家民族的未来发展.
综上所述,笔者认为,在时下,中国高等教育资源的有限性和众多学生需求的无限性这一矛盾十分突出,而中国的高考考试制度能暂时解决这一矛盾,具有中国特色的高考体制和高中学生的身心发展规律又决定了高中文理分科能缓解这一矛盾,但却不是最好的办法.所以笔者认为即便非要分科,也决不能高一就分科.一个人的基础教育的完整性、系统性,决定他生命的质量和价值高度,决定他品格行为和生命的无限广度.类推,一个国家的基础教育,决定民族的兴衰强弱.因此,基础教育的完整性和系统性,决不能被急功近利的教育干扰、破坏,从而导致高一就过早分科.令人欣慰的是,近期的国家教育部高考改革配套方案明确表示“3+3”模式文理不再分科,让我们看到了新的希望.
（作者单位：新疆沙湾县第一中学）
结论：适合高中文理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关2018高中文理分科吗开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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