如何让数学课堂教学融入学生生活,本论文为您写课堂教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
课堂教学论文参考文献：
【摘 要】《小学数学新课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学本质的观点中去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学和人和现实生活的联系中去寻找.构建生活课堂正好解决了数学价值的取向问题,为数学课堂增添了活力.
【关键词】小学数学 创设 生活经验
一、创设生活情境,激发求知
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔所说：“数学来源于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.”小学生对数学学习的热情和积极性,很大程度上取决于他对学习材料的感受和兴趣.新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动.因此,在数学教学中,我们要善于捕捉数学知识和现实生活的衔接点,创设生活情景,为学生提供足够的资源、空间和时间,引导学生从现实生活中发现数学问题,理解和感受数学知识,有效地激发学生的求知欲,调动他们学习数学的积极性.
例如,在教学“百分数的意义”时,我出示了“古井贡酒”、“五粮液”“青岛啤酒”“红酒”等几种本地常见的酒,然后问学生：“喝哪种酒容易醉?”许多同学在已有生活经验的基础上答到：“喝五粮液酒容易醉.”这时,一位同学提出：“为什么喝这种酒容易醉?”这位同学的问题激发了全体学生的探索 ,个个情绪高涨,积极思考、交流,最后发现了酒精度（百分数）这个数学问题,为引导学生进一步探究百分数的意义打下良好的开端.这样,把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中,引导学生从生活中发现、探索数学问题,有利于调节学生的心理状态——让学生产生好奇心,跃跃欲试,积极探索；使学生体验到数学的价值和魅力——数学是生活的一部分；留给学生广阔的思维空间——问题自己提,规律自己找.
二、激活生活经验,促进有效学习
建构主义理论认为：数学学习是学生在已有知识和经验基础上的一种自主建构过程.有效的数学学习活动应当建立在学生已有的生活经验基础上.来自于身边熟悉的生活情境,不仅可以增加学生的学习兴趣,同时也保证了学生对探究内容的理解程度,为进一步建构知识奠定了较好的基础.数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合学生已有的知识和生活经验,寻找每个数学知识的生活原形,设计富有情趣和有意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,让这些经验成为沟通实际问题和数学含义的桥梁和思维杠杆的作用.
例如在教新教材“位置”一课时,原教材的例题是通过一副主题图来认识前后左右,而我在教学时,则选用学生自己的教室作例子.
師：小朋友们看,这是老师拍下的我们班教室的座位,谁能够从照片上找到自己的座位?
生1：我的座位在这里.
生2：这是我的座位. 等
师：能告诉大家你是怎么知道的吗?
生1：我是从右往左数第四行,从前往后数第五排.
生2：我是最后一排第一个.等
师：你能数数一共有几行?每行有多少人吗?
生1：一共有8行,每组有8人.
师：谁能告诉小朋友我们班的“体育班长”坐在第几行第几个座位?
生1：从左往右第一行,从前往后第二个.
生2：从右往左第八行,从后往前第五个.
用学生身边的、感兴趣的、生活中的实际问题来引入数学概念,学生学习起来既轻松又愉快,积极主动性发挥到极致,学习热忱非常高涨,真切地体会到数学和生活同在.
三、设计生活习题,体验数学价值
新课程特别强调学生主动地运用数学知识解决生活问题,提倡学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题.让学生用学过的数学知识解决生活中的实际问题,不仅给学生提供一个运用新知充分发散思维的空间,还能培养学生的创新意识和探索能力,做到学以致用.选择和设计富有现实意义的、来源于生活的、具有一定数学价值和探索性的习题,让数学知识因贴近生活而变得更加有趣,使学生领悟到“数学源于生活,又用于生活”的道理,真正体验到数学学习的价值.
例如：在学完“最大公约数”后,我给学生设计了一个用方砖铺教室地面的方案：教室长是7.5米,宽是6.5米,用下面哪种规格的方砖铺地可以不用切割,（30cm×30cm、60cm×60cm、80cm×80cm）.经过小组研究计算后,得出：用60cm×60cm可以全部都用整个的方砖.在汇报各自的想法时发现,部分同学就巧妙的运用了本节所学的“最大公约数”的知识.在这样的学习过程中,不仅使学生学会了灵活运用数学知识解决实际问题的能力,更使学生真切认识到数学原来就来自我们身边的现实世界,是认识和解决生活和工作问题的有力武器；从而激发学生努力学好数学的兴趣和决心.
四、走进生活课堂,提高运用能力
当前数学教育家提倡一个重要观点——做数学.它强调学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程,认为学生的实践、探索和思考是学生理解数学的重要条件.正如荷兰著名数学教育家费赖登塔尔所说：“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳.”因此,我们还必须鼓励学生 走进生活课堂,在生活实践中“做数学”,让学生在“做”中发现,“做”中感悟,“做”中理解,“做”中提高.
总之,数学教学一定要瞄准和学生生活经验的最佳联结点,从学生的实际出发,紧密联系生活实际,以新课标理念来指导我们的课堂教学,学生不仅“学会”数学,而且“会学”数学,“爱学”数学,值得我们学习、借鉴.构建生活课堂,让数学贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中数学和课本数学的联系,让学生在生活实际的情境中学习数学,体验数学价值,逐步把数学知识生活化、生活常识数学化,从而达到提高学生数学素养的目的.
结论：适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中课堂教学视频论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
善于小结、让数学课堂教学生动、有活力
【摘 要】为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展。因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活。
优化小学数学课堂教学培养学生实践能力
【摘 要】开展创新教育，培养学生的创新意识、创新思维、创新实践能力是我国基础教育的神圣使命 ，也是素质教育和新课程标准提出的具体要求。如何立足课。
让数学课堂教学因个性而多彩
新《数学课程标准》指出：“教育要适应学生个性发展的需要，使不同的人在数学上得到不同的发展。”可见，要培养学生的个性，实施个性化教学是一条行之有效。
如何让数学课堂教学更高效
高效课堂是指教师掌握教材的知识结构及规律，充分利用各种有效的教学手段，快节奏、高效率地把知识信息传递给学生的整体过程，即教师用尽可能少的时间获取。