论机加工专业实训教学和理论教学衔接,该文是关于机加工论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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随着我国现代化技术的发展,制造行业对技能人才要求会越来越高.中职学校机加工专业要努力培养适应社会岗位需求的综合型、应用型技能人才.但以下诸多现实问题严重制约了机加工专业学生技能水平的提升.本文通过对问题原因的分析,提出实训教学与理论教学衔接的措施.
一、中职教育存在的问题
1.生源质量普遍不高
由于家长普遍有望子成龙的心理,成绩好的初中毕业生一般会升入高中就读,无法考取高中的学生才会选择读中职学校.招生的巨大压力使中职院校的门槛越来越低,生源质量逐年下降.学生的基础知识薄弱,学习习惯也差,喜欢动手实训而不愿学理论知识.但是,机加工专业性非常强,理论与实训是相辅相成、互为补充的.学生的这些特点给教学带来了很大的困难.
2.师资综合能力不够
我国中职学校的教师队伍中,有的实操能力强,但没有专业的教师培训；有的大学毕业就进行理论教学,缺乏生产实践经验.教师知识结构的单一性,会造成理论教学枯燥乏味,脱离实践,培养不了学生的专业兴趣；实训教学只重视动手操作能力的培养,而忽视零件加工工艺及质量的分析,最终实训和理论教学均不能获得满意的教学效果.
3.传统教学模式没有发生改变
机加工专业传统教学模式是：实训教学在车间,理论教学在教室.实训与理论脱节严重,如机械制图、机械基础、车工工艺学等理论课通常在教室用挂图与模型教学,缺乏与零件的关联,不能唤起学生的浓厚兴趣；有些实践中需要运用的识图、看图及测量方法,理论跟不上实训教学的进度；机械传动、加工工艺知识及看图能力的缺乏,又影响实训教学的教学效果.
综上所述的问题导致学生只会基本操作技能,理论知识薄弱,分析问题、解决问题的能力不足.经过多年教学实践,笔者认为只有做好实训教学与理论教学的衔接,才能收到较好的教学效果,实现应用型、综合型人才培养目标.
二、实训教学与理论教学的衔接措施
1.打造雙师型教师队伍
实现理论与实训教学的衔接,培养高技能人才,首先对教师提出了更高要求.教师要努力更新知识、跟上时代步伐.“打铁还需自身硬”,要传授给学生的知识假如是一杯水,教师自己就要有一桶水才行.教师既要有扎实的理论知识,也要有丰富的专业实践经验,要拓展教师知识结构和专业能力,才能使理论教学与实训教学相互融合,理论结合实践进行教学,提高教师的综合授课能力.
2.理论与实训教材的整合
车工工艺学是一门研究车削合格工件的加工方法和过程的理论课程.为了与实训有效衔接,增加学生的学习兴趣,可采用理论与实训的一体化教学,将车工工艺学和车工技能训练有机结合,整合成车工工艺与技能训练这种综合课程.理论上可删繁就简,突出应用,由一位双师型教师既讲理论又指导实训,实现“理论中有实践,实训中讲理论”的教学.
机械基础课程学习机械传动、常用机构、轴系零件及液压传动与电气传动等方面的基础知识,可融入实训内容如减速器及齿轮轴的拆装等,增加感性认识,加深理解.
3.实训与理论教学进度的协调
教学要做到理论实训一体化教学,实训和理论教师就要相互沟通、密切配合,实现理论与实训进度的协调.如,需要完成实训任务“车削螺纹”时,要求学生先要学习《极限与配合及技术测量》第五章“螺纹的公差及检测”的理论知识,了解螺纹的种类及应用、参数的含义、螺纹公差的结构及螺纹的检测方法等,实训时才能对加工的螺纹进行正确的测量,学会量具的使用.这样安排实现了理论教学与实训教学进度的衔接,才能取得最佳教学效果.
4.实训与理论教学场地的衔接
创设加工的综合情境,能激发学生强烈的求知欲.实习一线展开理论教学,可起到事半功倍的教学效果.如,学习机械制图课程中的“零件图”时,教师可在实训车间的多媒体教室授课,通过多媒体直观教学及车间现场零件的识别,总结四种零件的结构特点及视图表达,掌握识读零件图的方法与步骤.
实践证明：实训教学与理论教学的有效衔接,体现在教学的“理”中有“实”、“实”中讲“理”,突出了新时代职教特色.这种方法能激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力及创新能力.教师也提升了综合实力,提高了教学质量.
（作者单位：荆州技师学院）
结论：适合机加工论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关机加工所需的原材料开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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