设施农业装备课程理论和实践教学模式改革方案与成效,这是一篇与设施农业论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要 针对目前大学生学习中存在的被动记忆、缺乏热情、教条僵化等问题,本文通过教学模式改革,在理论教学中采用宏观引导、难点讲授、课堂汇报和提问答疑的新翻转课堂教学模式,在实践教学中尝试让学生“走出去”,使其所学理论知识与一线生产实践接轨,以期全方位提高学生的综合能力.
关键词 设施农业装备；理论教学；实践教学；教学改革；成效
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）24-0284-01
Scheme and Effect on Theory and Practice Teaching Mode Reform of Facility Agricultural Equipment Course
HOU Mao-mao SHI Mu-tian SHEN Bao-ying YANG Bi-yun
（College of Horticulture,Fujian Agriculture and Forest University,Fuzhou Fujian 350002）
Abstract In this paper,aiming at the learning present situation of college students including passive memory,lack of enthusia,and dogmatic rigidity,teaching mode reform was carried out.In theory teaching,the new flipped classroom teaching mode was used,including macro guidance,difficulties teaching,class reporting and questions answering；in practice teaching,try to let students "go out" to make theoretical knowledge conform to the first line production practice,so as to improve students′ comprehensive ability in an all round way.
Key words facilities agriculture equipment；theory teaching； practice teaching；teaching reform；effect
目前,大学生中普遍存在厌学、学习效率低下等情况,造成了学习资源、教育资源的双重浪费[1-2].导致该现象的众多原因中,被动学习是最主要的原因[3-4].被动学习是指学生被动接受学习任务,成为学习过程中知识的简单接受者和机械化载体[5-7].在课堂中,被动学习的表现特征为被动记忆、缺乏热情、教条僵化、食而不化.学生在初级教育过程中接受的应试教育和升学教育是造成被动学习的主要原因.应试教育和升学教育的实质是以考试为手段、以考试成绩为评价标准、以升学为目标,这种教育模式给学生的学习习惯带来了极大的弊端[8].此外,高等学校应试色彩仍然浓厚,被动学习仍然不能做到到改观.如何从根本上改变这一现状,值做到广大教育者深思[9-10].
本研究针对上述问题,就设施农业装备课程在理论和实践教学方面进行双重改革.在理论教学模式上,采用翻转课堂教学模式,包括宏观引导、难点讲授、课堂汇报和提问答疑等环节,旨在提高学生的参与度；在实践教学模式上,尝试让学生“走出去”,将其所学理论知识与一线生产实践接轨,旨在提高学生的综合能力.
1 设施农业装备课程概况
福建农林大学设施农业装备开课对象为园艺学院设施农业科学与工程专业本科生,课程是设施农业科学与工程专业学生的科类基础课,共32个学时,2个学分.
设施农业装备课程内容系统介绍了设施农业动力机械、节水灌溉设备、植保机械、中耕机械、育苗播种机械和农产品加工贮藏机械.课程的学习有助于拓宽学生的知识面,使设施专业的学生掌握农业动力机械、节水灌溉设备、植保机械、中耕机械、育苗播种机械和农产品加工贮藏机械的基本理论、基本知识和基本操作技能,具备一定的机械设备选型能力,在生产中应用先进的科学技术和装备,以提高劳动生产水平,加速我国农业现代化的进程.
2 理論与实践教学模式改革
2.1 理论教学模式改革方案与成效
传统翻转课堂教学模式要求学生主动掌握知识,教师不再占用课堂时间来讲授信息,这些信息均由学生课后独自完成、自主地学习,不仅增加了学生的知识储备,同时提高了学生资料检索能力.在该模式下,教师能有更多的时间与学生交流.教师作为引导者,采用讲授、点评、协作等方法满足学生的学习需要,制定个性化学习方案.翻转课堂模式是混合式学习和探究性学习的有机结合,促使学习过程更加灵活主动、学生参与度更高.然而,对于难度较大的课程,要求学生自主解决难点、关键点的可行性较差.这就需要教师根据课程特点灵活调整翻转课堂教学环节,以推进教学活动的顺利开展.
基于传统翻转课堂模式,根据设施农业装备课程特点,设置宏观引导、难点讲授、课堂汇报和提问答疑等环节.其中宏观引导要求教师在课前为学生制定所需学习的知识骨架；难点讲授要求教师准确把握设施农业装备中学生难以完成自学的关键点,进行直接讲授；课堂汇报是新翻转课堂教学模式的关键环节,是将学生课前搜集的材料、获取的知识和信息在课堂上进行交流汇报,由教师点评；提问答疑环节即其他学生针对汇报进行提问,由汇报学生及教师共同答疑.
在改革实施过程中,总结成效如下：学生的紧迫感明显增强,参与度大幅提高；不同小组为了更好地展示和分享本组自学的理论知识,形成了良性竞争的氛围；与改革相关的期末考试发散题中,学生回答千篇一律的现象显著减少.
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