P.EElearning学习系统开发和体育协作学习理论,这是一篇与协作学习论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
协作学习论文参考文献：
摘 要：课题组以协作学习和多媒体学习理论为基础,开发了P.EE-learning体育协作学习系统,该系统有利于培养学生的协作能力,并为学生终身体育奠定基础.此外,该系统为学生自主学习提供了良好的环境,为教师授课提供了更广泛的信息资源.
关键词：体育课；协作学习；多媒体；教学系统
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1008-2808(2012)02-0101-04
体育教学是一项实践性极强的教和学的双边活动,教学中教师既要讲解又要示范；直观教学法是行之有效的教学方法,但是由于体育运动技术技巧性强,且结构复杂,有时教师示范讲解感到力不从心；而多媒体辅助教学是较有效的方法之一；加之,体育教学场地宽且比较开放、学生活动范围大、教学场地器材各不相同,导致教学未能突破传统的“教师口头讲解、动作示范、学生模仿,课后自练”的教学模式[1].
协作学习作为一种教育模式和传统的课堂教学模式相比,更能发挥学生的主动性、主体性和协作性,更有利于培养学生的协作能力和终身体育意识和能力,使学生能够更早更快地适应当今社会的要求.目前体育教学中协作学习的相关研究仅局限在课堂应用,如：卢金占老师的“‘协作学习’在体育教学中的实践和运用”等,仅仅从体育课堂上如何运用协作学习进行了研究,没有利用现代信息和网络技术,实现开放式的协作学习模式和理论.随着Web技术的发展,建立基于Web环境下的协作学习系统,构筑终身学习体系将成为发展趋势.因此,课题组深入研究了协作学习理论,并结合体育教学特点,构建了基于网络的体育多媒体学习系统（PhysicalEducation ElectronicLearning简称P.EE-learning),探讨P.E E-learning学习系统和网络协作学习的相关理论,构建基于P.EE-learning的体育协作学习模式框架.该系统的建立将解决网络共享教育资源及体育在线协作学习的需要,改变体育场馆现代化教学手段现状.
1基于网络的体育在线协作学习理论基础
1.1协作学习理论
协作学习(Co11aborativeLearning,CL)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论和策略.协作学习的重要代表人物美国约翰斯·霍普金斯大学的斯来文（Slavin,R.E.）教授认为：协作学习是指学生在小组中进行一系列学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术［2］.北京师范大学黄荣怀教授把协作学习定义为,协作学习是学习者以小组形式参和,为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化的个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为［3］.协作学习的基本要素,Johnson兄弟（1999）认为［4］,积极的相互依赖、面对面的促进 流、个体和小组职责、人际和小组技能和小组加工.目前体育教学中协作学习的相关研究很少,如：卢金占老师的“‘协作学习’在体育教学中的实践和运用”等,仅仅从体育课堂上如何运用协作学习进行了研究,没有利用现代教育技术实现开放式的协作学习.
协作学习以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础.建构主义认为,知识的获得不是教师传授的结果,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人（包括老师和协作伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的.建构主义学习理论认为的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素.此外,协作学习的另一个重要理论基础是以罗杰斯为代表的人本主义学习理论,它强调全身心地投入学习和自由学习,学习者自身具有学习能力,学习符合自身目的的时候才会有意义；当学习者负责任地参和学习过程时,就会促进学习,涉及学习者整个人(包括理智和情感)的自发学习才是最持久、最深刻的,同伴教学和小组学习均可促进学习［5］.由此可见,建构主义和人本主义学习理论都强调自主和环境对学习的作用.学习是获取知识的过程,但知识不仅仅是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下借助他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资源由自己建构起来的.并认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素.
1.2计算机支持的协作学习
由于“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是协作学习环境中的四大要素.“而多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具”.随着计算机技术和Internet网络的广泛应用,对协作学习产生了根本性的变革,基于网络的协作学习很快成了协作学习的主导形式.基于网络的协作学习是指利用互联网络,通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略.借助Internet、Intranet及多媒体等相关技术,在教师的指导下,由多个学习者组成协作小组,共同完成某一学习任务,在此过程中,学习者借助一定的网络交互平台,分工协作,各司其职,互帮互助,发挥集体协同效应,共同完成学习任务［6］.计算机支持的协作学习（CSCL）是一种灵活的模式,可以采用个体或小组形式,由于在时间上是非同时的,计算机作为一种教学媒体,主要为学生提供即时交互信息和虚拟课堂,学习者之间非真实地处于面对面的班级中,他们注册在网络虚拟课程环境中进行学习,学习内容、学习材料、作业、师生交流、测试等都可以虚拟而方便地进行.CSCL已成为终身教育、函授教育、学习教育和职业培训等的主要组织形式.
国外对于CSCL的研究起步较早,不仅在理论研究上屡有创新,还展开了大批的实验研究项目并有商业软件出版发行.其中应用较广、较为典型的支持协作学习的教学/学习管理平台有WebCT［7］、Blackboard、KnowledgeForum、CoMentor、Synergeia等.相对于国外,我国的CSCL研究起步较晚,在平台建设方面,较为典型的有北京师范大学研制的基于Web的协作学习平台(WebCL).以上学习平台是针对通用课程的,没有考虑到体育课程直观教学和身体练习的特点,目前没有成型的计算机支持的体育协作学习系统.因此,课题组提出了研究思路和方案.
综上所述,研究认为：P.EE-learning学习系统是基于网络的体育在线协作学习（PhysicalEducation ElectronicLearning简称P.EE-learning)是指学习者以小组或团队的形式,在共同的体育学习目标和一定的激励机制下,通过师生之间、生生之间以及师生和网络之间的互助协作,掌握所学运动技、战术及相关知识而进行协作互助的一切相关学习行为.也就是说,在体育协作学习中,教师构建适合的教学情境,学生在情境中主动学习,在认知上、情感上和身心体验上得以改变.
.EE-learning学习系统的设计
2.1P.EE-learning学习系统的结构
基于以上理论分析和实践,课题组初步建成了基于网络的体育在线协作学习系统,该系统分为7个子系统,其主体结构如图1.课程内容由七大模块构成：网络课程、时尚运动、在线测试、下载中心、图片中心、交流中心、新闻中心.页面左上部是网站名称及用户登录、注册栏目,课程网站使用者和课程网站管理者共用一个界面,用户须经注册后方可登录并使用相应功能.首页还设置了几个区域用于显示点击率高的内容.
2. .EE-learning学习系统功能设计
基于网络的体育在线协作学习系统由三大模块构成,它们是交互模块、资源模块和辅助模块.交互模块为网站使用者提供便利的、丰富的交互手段.资源模块包括“网络课程”、“时尚运动”、“下载中心”、“图片中心”等.交互模块和资源模块是统一的、不可分割的.辅助模块完成网站的用户管理和后台管理功能.下面分栏目介绍其功能（见图2）.
2.2.1网络课程栏目该栏目除具有主页基本功能外,还增添了网络课程逐级文字导航,在左上角设置了隐藏导航栏,可以方便于学习者轻松学习网络课程内容.
2.2.2时尚运动栏目时尚运动制作各体育运动项目的网络课件供学习者使用,课件内容结合大学生特点以我校编写的大学体育实践教材为主,以文字、图片、视频的形式丰富网页内容.
2.2.3在线测试栏目此栏目包含四方面功能：学生练习、题库管理、用户管理、使用帮助.学生可以在登录后,随意选择题号进行测试,并可得到答案.在题库管理页面,有管理员指定教师进行题库的更新和后期维护.使用帮助主要是为用户进行操作的指导说明.
2.2.4下载中心栏目本栏目为学生及教师提供资源下载,下载功能齐全、快捷,内容包含体育网络课程知识章节的文字、体育课的电子教案、体育项目的视频文件以及下载播放等相关软件.
2.2.5图片中心栏目图片中心栏目包含三个子栏目：运动健身、体育搏采、校园竞技.其中又划分了相关的子栏目.各栏目均收集上传大量图片,图片内容丰富,可供观看及下载.
2.2.6新闻中心栏目新闻中心栏目将最新的课程新闻和体育新闻及时上传到网上,给学生和教师提供及时的信息.
2.2.7留言版栏目留言版栏目给学生和教师提供异步的交互式信息交流平台,提供师生互动功能.
2. .EE-learning学习系统的开发技术
系统基于B/S结构,采用WindowsNTServer Web服务器并配备IIS,基于Access数据库的ASP技术实现在线学习系统的动态页面.系统采用ASP技术,ASP是位于服务器端的脚本运行环境,通过这种环境,用户可以创建和运行动态的交互式Web服务器应用程序,如交互式的动态网页,包括使用HTML表单收集和处理信息,上传和下载等等.ASP可利用ADO（ActiveDataObject）方便快捷地访问数据库,从而开发基于WWW的应用系统.
ASP建立的动态网站包括前台网页和后台管理平台.前台是相对稳定的模块,其数据来源主要是后台管理系统的数据输入；后台管理程序可以让用户远程管理前台显示的内容,后台管理是网站内容的支撑,其关键性技术在于能够处理上传的文字和图片资料,并能分类管理.后台管理往往采用框架结构,分为菜单按钮区和管理区.管理程序内核是关于数据库的操作,包括删除、增加、修改等编辑操作,只要数据库设计合理,管理程序一般比较容易设计,而管理的框架可以将众多的管理页面综合在一个界面上.此在线学习系统采用整站建站技术的动易网站管理系统.其安装使用方法见http://help.powereasy.net/Index.html.另外,还运用动画制作技术、音视频制作技术等实现系统教学资源开发.
3结语
文章介绍了基于网络的体育在线协作学习系统的结构和功能,该系统有服务器1台、触摸屏电脑5台、投影仪2套.系统基于B／S和Client混合结构,采用ASP动态网页技术,选择Windows2000Sever为操作系统并配备IIS.基于网络的体育协作学习打破了传统的教学模式,在教师和学生、学生和学生、学生小组之间产生多重多向的协作互动,对学生的能力、态度、情感、经验等诸方面产生深刻的影响.更能发挥学生的主动性、主体性和协作性,有利于培养学生的协作能力和终身体育意识和能力.
和此同时,研究中还存在较多难题尚未解决.一是,由于视频文件较大,在网络上传输较慢；二是,希望该教学系统能够成为具有智能型的教学和学习系统.具有更强的交互功能、即时反馈功能、信息过滤功能.并在一定程度上表现出专家或教师的某些智能特征.三是,基于网络的小组协作学习是以学生为中心的自主学习模式,教师要积极帮助学生形成一套适合自己的行之有效的网络学习方法,提高学生的自主学习能力和解决问题的能力；让多媒体教学和传统体育术科“手把手”教学相结合,如果只能通过网络进行远程教学,也要尽量安排教师在线即时指导的教学［8］.
参考文献：
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［3］黄荣怀.计算机支持的协作学习:理论和方法［M］.北京:中国人民出版社,2003：5.
［4］Johnson.W.,Johnson,R.T.LearningTogetherand Along:Cooperative,Competitive,andIndividualistic Learning(5thed)［M］.Massachusetts:AllynandBacon.
［5］王月,沈泽刚.基于Web的协作学习系统模型的研究［J］.福建电脑,2007（6）：105-106.
［6］何克抗.中国特色教育技术理论［Z］.北京：现代教育技术论坛,2010.
［7］赵建华.计算机支持的协作学习［M］.上海：上海教育出版社,2006：2-15.
［8］文善恬.高校体育术科课程的网络多媒体教学应用研究［J］.哈尔滨体育学院学报,2007(5):116-117.编辑尹佳琪
结论：关于协作学习方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关协作学习是指学生一以论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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