高中语文如何借助微课提升诗歌鉴赏教学效果,本论文主要论述了诗歌鉴赏论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
诗歌鉴赏论文参考文献：
摘 要：随着信息技术的发展,“微课”教学应运而生,且越来越多地应用于各种教学活动当中.诗歌鉴赏是高中语文教学的重要方面,不仅需要学生掌握相关知识点,而且需要提高学生相应的阅读与审美能力.将诗歌鉴赏的“繁”“广”内容与短小、精炼、富有形象性的“微课”相结合,能够有效提升诗歌鉴赏的教学效果,提高学生的学习效率.
关键词：高中语文 诗歌鉴赏 “微课”教学
“微课”是近几年随着信息技术发展应运而生的一种教学形式,通常是由教师利用时长5-10分钟的微视频进行知识讲解,辅助教学.“微课”的特点是短小、精炼、便捷,且富于形象性、生动性,能够集中地对某个问题进行详细、生动的讲解,并可反复播放,便于学生查缺补漏,巩固提高.高中语文教学中,诗歌鉴赏教学知识点广而且繁杂,其中有许多重、难点,而“微课”的授课特征正好能为诗歌鉴赏教学服务,提升学生的学习兴趣、学习效率,培养学生的对诗歌的理解和领悟能力.那么,如何在高中语文诗歌鉴赏教学中灵活、高效地运用“微课”教学,收到更好的教学效果呢?
一、借助“微课”,调动学生进行诗歌鉴赏的兴趣
高中语文诗歌鉴赏教学的难点在于高中生由于大量的学习任务,单是熟记知识点就已不胜其烦,很难将精力和情绪调整到鉴赏诗歌的状态当中,因而在进行诗歌鉴赏教学时,教师应把调动学生学习诗歌的兴趣,让学生投入诗歌鉴赏的状态作为首要的教学环节.“微课”在诗歌鉴赏导入环节能够发挥较好的作用,让学生尽快进入诗歌鉴赏的情境.比如,教学人教版高一语文必修第二册《短歌行》这篇诗歌时,教师就可以事先制作好“微课”,综合运用多种新颖、生动的形式导入课程内容,比如,用flash动画呈现诗歌的情境,将曹操在创作诗歌时的状态用生动的动画加以呈现,在课程开始的阶段就吸引起学生的注意力；比如,將影视剧中的曹操形象进行进一步的影视化剪辑,让学生依据自己的理解,判断谁才是真正的曹操,激发学生的学习兴趣,活跃他们的思维；比如,将优秀的朗诵语音剪辑到“微课”当中,让学生切身感受诗歌韵律的抑扬顿挫,以及这音韵变换间表现出的不同情感等总之,借助“微课”富有形象性、生动性的特色,在诗歌鉴赏学习过程中能够有效地抓住学生的注意力,将他们吸引到诗歌鉴赏的情境中,更高效地进行学习、理解,也让鉴赏的过程更加丰富,有质感.
二、利用“微课”细化教学,扫清学生的知识盲点
课堂教学的时间是有限的,许多知识点教师无法在短时间内一一详细地、全面地说明清楚,一是口头描述无法使一些抽象、晦涩的内容让学生轻而易举地了解,二是教师要兼顾整体的教学进程,用在每个知识点的讲解时间是需要有效控制的.“微课”在细化教学方面,有着很强的优势.由于“微课”是课前制作,教师可以花费课堂上两倍甚至更多的时间来规划“微课”的整体面貌,如何将知识点讲做到深入浅出,如何将抽象化为具体等,可以反复推敲、设计,另一方面,“微课”具有可“复制”性,可以作为课堂教学的有效补充素材长期保存,如果需要,可以反复播放,不像教师的课堂讲解,一旦这个知识点讲过了,一般是很难“回放”的,即便教师又重新讲解与上一次可能也会有所区别,对于一些理解力稍差的学生便很难消化.因而,借助“微课”来细化知识点教学,对于学生深入理解教学内容是非常有帮助的.因为,“微课”在化抽象为具体的方面是有着“先天”的优势的,比如,在教学人教版高一语文必修第二册《离骚》的教学中,涉及到了许多现在不熟悉的事物,单凭教师的口头描述,对于一些细节学生是无法认清和理解的,教师就可以在事先制作的“微课”中做好准备工作,进行细化处理,比如,将一些可考的事物的图片分类整理；或者通过相关的影视作品的片段剪辑呈现屈原创作诗歌时的情境；或者援引相关背景的介绍内容,让学生明确诗歌的创作背景等,这些都是课堂上教师口头描述无法做到详细、具体的部分,有助于学生在学习过程中扫清盲点,加深对诗歌情境、情感的理解和体会.
三、通过“微课”,唤醒学生的情绪共鸣,提升诗歌鉴赏力
高中语文的诗歌鉴赏教学,不单是要学生掌握相应的知识点,还要唤醒学生内心与诗歌的情感共鸣,并通过对诗歌情感的感受、体验,提升学生的审美能力以及诗歌的鉴赏力.传统的诗歌鉴赏教学方式,逐字逐句地分析词句,将教学重点放在了背诵词句释义上来,很难让学生自觉地感受、诠释出诗歌的内在情感,“微课”教学有效解决了诗歌教学中缺乏情感体验的问题.因为,“微课”呈现的内容往往是鲜活、生动的,便于学生通过具体的、可触可感的文字、图像、动画、视频等投入诗歌的意境当中,在了解到诗歌写的是什么之前,先让学生感受到了诗歌的情感氛围,不自觉地被这种氛围所感染、所影响,而这正是产生共鸣的前提.比如,教学人教版高二语文必修第二册《雨霖铃》时,其中的名句“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”,是要通过凄清萧瑟的环境描写来衬托词人凄凉的心境,但究竟是怎样的“杨柳岸、晓风残月”呢?没经历过这种凄清情境的高中生恐怕很难准确地想象,这时,如果教师能够通过“微课”播放一小段视频,怀着心事的词人抬眼望去,晚风拂过江边的杨柳,枝头挂着一弯细细的月亮等形象的呈现,让难以触摸的情境和情感变做到具体而又生动,学生往往会不自觉地投入其中,真切感受到环境的凄冷和心情的凄凉,并被这种情绪感染、震撼,深刻理解词句刻意营造的意境的美妙,从而提升自身的审美鉴赏力.
综上所述,“微课”在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用,能够大大提升学生对诗歌的学习兴趣,使之能够深入理解诗歌细节,体验、挖掘诗歌深层情感,大大提高了他们的阅读和鉴赏能力.因此,在高中语文诗歌鉴赏教学中,教师应充分重视“微课”的作用,积极、主动地探索“微课”的应用时机和角度等,借助“微课”有效地提高诗歌教学的成效与质量.
参考文献：
[1]盛天国.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].课外语文：下,2017,（02）.
[2]胡慧萌.浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].中学教学参考,2015,（30）.
（作者单位：四平市第三高级中学）
结论：适合诗歌鉴赏论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关诗歌鉴赏开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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