高中化学习题课教学质量的提升措施,本论文为您写高中化学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：在新时期,随着新课程改革的不断深入,我国原有的教育模式以及教育方法也发生了一定变化.而化学作为高中教育体系中的重要学科,老师不仅要教授给学生一定的化学理论知识,同时还应切实提高他们的实践能力.然而现实是,很多老师过于注重学生理论知识的学习,而忽视了培养学生化学解题能力的重要性,使教学效果难以达到预期.基于此,本文从当前高中化学习题课教学现状出发,分析习题课教学质量较差的原因,并提出有效策略来改善当前的化学习题课效果.
关键词：高中 化学习题课 教学质量 提升 策略
习题课作为当前高中化学教学中的重要分支,一方面可以帮助学生巩固所学化学知识,另一方面还能梳理學生的知识网络,完善知识系统,从而实现培养学生思维能力、解题能力以及提高教学质量的目的.对此,老师应该加强对化学习题课教学的研究探索,积极汲取和借鉴优秀的教学经验,从而为今后高中化学教学积累宝贵经验.
一、当前高中化学习题课教学质量较差的原因
总结以往教学经验可以发现,高中化学习题课中,影响教学质量的因素有以下几点：第一,从老师的角度来看,习题课的设置主要是为了进一步复习和巩固学生已学过的知识,这就要求老师选择习题时,应该选择那些有针对性且典型的化学习题.然而有些老师由于缺乏相关经验,所选的习题不仅针对性不强,同时还不符合学生的学情,或过于简单,或难度过大,既不能让学生对已学习的知识有一个更透彻的理解,有时还可能因为习题难度过大,打击学生的自信心,造成反效果.第二,从教学目标的角度来看,有些老师在化学习题课教学中,由于对本次习题教学的目标不明确,在实际教学中难免会出现漏讲或者错讲的现象,阻碍学生的学习以及对化学知识的掌握.第三,从教学理念的角度来看,当今教育领域提倡的是以人为本的教学理念,而事实上,这一教学理念并没有在所有高中教学中贯彻落实.有些化学老师依然会受传统教学观念的影响,在课堂教学中不给学生留有足够的独立思考时间,常常在学生一遇到疑问时就立即为其解答.长此以往,既限制了学生思维能力的发展,同时也会增加学生对老师的依赖,形成惰性思维,这样就完全背离了素质教育的初衷.
二、新时期有效提升高中化学习题课教学质量的策略
(一)化学习题的选择要合理
化学习题有很多种形式,比如选择题、解答题以及判断题等,不管是哪种类型的习题讲解,主要目的都是要帮助学生复习和巩固已学过的化学知识.基于此,老师在选择化学习题时,需要转变原有观念,比如说在选择氧化还原反应的教学课题时,同样的知识如果采取不同的提问方式,习题的解题难度也会有所不同.因此,老师需要根据学生的个性差异、学习特点以及掌握化学知识的程度等因素,尽可能选择那些能为学生留有足够思考空间的习题,从而让学生在解题过程中培养和锻炼自身思维能力以及化学知识使用能力.
(二)采取探究式开放训练
新课标明确指出,高中化学教学必须着眼于学生需求,任何形式的训练都应该围绕学生需求展开.在化学习题课教学中,积极开展探究式开放训练,不仅有助于提高学生的研究意识,同时也能通过创新性思维训练,让学生逐渐成长为社会需要的综合性人才.具体来说,在化学习题课的日常训练中,老师应选择一些探究性习题,从而进一步强化学生的解题思路.
例如：将1到2滴液溴（Br2）加入到足量的氯化亚铁（FeCl2）溶液中,在震荡后该溶液变成了.（1）同学A认为是由于液溴溶于水而变成了溶液；同学B则认为Fe2+离子被氧化成了Fe3+离子,进而使溶液变黄.（2）为了判断哪位同学的说法正确,现提供以下几种试剂：（A）酸性高锰酸钾溶液；（B）氢氧化钠溶液；（C）四氧化碳；（D）硫.之后使用两种方法进行验证,写出所用试剂以及观察到的实验现象.
解析：这是一道近年来高考化学常见的题型之一,属于探究型化学题中的经典.想要正确解答这道题,需要学生拥有扎实的化学基础知识,并对各类化学物质的性质有着深入了解.就本题而言,溴单质具有较强的氧化性,所以亚铁离子很难存在,其必然会转化为三价铁离子.而三价铁离子本身具有可使溶液呈现的特性,因此,我们可以初步判断同学B的说法是正确的.接下来我们再进行设计实验的验证环节：第一,验证三价铁离子是否存在.利用硫溶液进行试验,如发现溶液变为红色,就可以说明三价铁离子存在；第二,验证溴单质是否存在.将适量四氯化碳溶液注入到反应后的溶液中,则可以发现有机物层（溴单质的密度大于水,所以其位于溶液下层）无色,就说明溴单质已经不存在了.
通过上述探究开放式化学习题的训练,学生对于化学物质的性质、实验操作方法以及化学思维的认识都得到了加深.与此同时,学生思考、分析以及解答习题的过程,也是他们化学学科素养不断积累和提高的过程,这也是高中化学习题课教学质量提升的关键.
(三)利用多媒体强化习题讲解效果
高中化学中的很多知识都是抽象的,学生对于化学理论知识的感知通常较为模糊.由于无法对知识有一个具体细致的把握,导致学生容易出错.所以,在化学习题讲解中,老师可以借助先进的多媒体技术,来生动直观地为学生演示化学中的某些反应及相关知识.举例来说,在讲解钠原子以及氯原子化合过程的习题时,可以利用flash动画将这一化合过程演示出来：起初的钠原子以及氯原子自动相遇后,在一定条件下,钠原子最外层上的电子会转移到氯原子最外层的电子层上,融入并绕氯原子核运转,同时显示出负电性.此时,钠原子最外层的电子层消失,使次外层变为了最外层,并显示出正电性.在静电的作用下,两离子相互作用形成氯化钠（NaCl）.相较于其它教学手段,这种flash动画演示的方式.能更加直观生动地将抽象的化学反应过程展现给学生,既调动起学生视觉以及听觉等感官,同时也能获得较为理想的学习效果,进而切实提高整个高中化学习题课教学质量.
化学是一门实践性极强的学科.为有效提升学生的化学解题能力以及思维能力,老师需要在高中化学习题课教学中,根据学生的学情以及特点来选择习题,积极采取探究式开放训练,提高学生化学学科素养,并利用先进的多媒体技术来加深学生对抽象知识的理解,从而在帮助学生掌握正确的学习方法与技巧、养成良好学习习惯的基础上,实现学生化学学习能力的提高.
参考文献
[1]曹雪刚. 提高高中化学习题课教学质量的策略研究[ J ].
理科考试研究：高中版,2014,21（1）：71-72.
[2]赵丽娜,亢华楠,姚婵,等.新课程标准下提高高中化学习题教学质量的思考[ J ].山东化工,2016,45（2）：119.
结论：大学硕士与本科高中化学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中化学方面论文范文。
强化高中数学微课教学功能，实现教学质量提升
[摘 要] 随着我国教育领域不断地发展，教学模式也发生了非常大的改变，很多高校都在课堂教学中引进了许多先进的科学技术用以辅助教学，其中引起人们热。
高中化学习题课教学策略
【摘 要】新课程改革对高中化学教学提出了更高的要求，即在传授学生化学理论知识的同时还要培养学生化学习题解答能力。在化学教学中，习题教学占有重要地。
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【摘 要】在高中数学教学过程当中，习题课教学对于巩固学生的数学基础，提高数学理论应用的能力发挥着重要的作用，本文主要从高中数学习题教学现状出发，。
关于高中化学习题有效教学的策略
摘 要：化学是高中学习的重要课程，化学学习不仅影响着高考成绩，而且对高中生思维思路的形成也具有显著的指导意义。化学课程的特质决定了只有多做习题才。