初中语文教学的听说训练构建思路分析,本文关于思路论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
思路论文参考文献：
一、初中语文听话训练构建的目标与方法分析
1.初中语文听话训练构建的目标
初中语文听说训练的目标应设置在全面提高学生听说能力上,为了便于教师课堂听说训练模式的构建,笔者结合自身的教学经验以及初中学生不同阶段的学习特点,将语文听说训练的构建目标分为三种.第一,针对初一年级的学生,具体训练要求如下：①听别人说话时要保持目光注视对方,以示礼貌,绝不能东张西望；②对方说话过程中注意观察其语气、表情,确定理解表述内容；③锻炼抓住说话中心的能力,集中注意力听懂内容；④采用听取材料报告的方式记录要点；⑤教师在课堂上进行一些记叙文的听读训练,要求学生借助想象力来掌握记叙文中人与事的相关信息.第二,初二年级的学生听话目标,主要有以下几点：①说话时集中注意力；②结合自身的能力分配好听与记的时间,做到能够一边听取一边记忆；③针对一些说明性的文章内容时,学生要确保能听出作者的观点与结论的理由；④说明性文章中要准确抓住具体说明事物的特征；⑤教师要为学生进行新闻广播不限题材的训练,要求其能掌握中心思想.第三,初三年级学生的初中语文听话训练：①听话过程中确保注意力集中；②听别人说话时能够简单地分析出对方表述的正确或错误；③听话过程中要有一定的选择性,吸收对方说话的价值性内容,并做一定的记录；④积极参与说话的讨论,从中听出不同的意见与分歧；⑤结合说话过程中特定的环境情况,推断对方某些语句的隐藏含义.
2.训练方法
首先,教师可以为学生进行听音的训练,这是最基础的训练方式之一,口头语言能够有音意结合的应用效果,听与说之间正是通过语言辨析来理解含义.比如,在语文很多课文中出现“中间”“石油”以及“起义”等词语,但很容易与“中坚”“食油”和“歧义”混淆,不易辨析,所以学生在听话过程中需要保持高度的注意力,并结合话语前后的情境来推断具体的词汇,从中得出对方所要表述的信息.
其次,教师还可以让学生进行听说训练,也就是将学生听过的内容进行概述或是结合自身的创新与思考进行复述,与听音训练最大的不同在于学生训练过程中要一边强调听,一边兼顾说,更侧重的是听的部分,教师则要根据学生处于不同年级阶段的情况来调整难易程度,遵循循序漸进、由浅入深的原则,潜移默化地培养学生专注度和语音的辨析能力,为后续准确运用语言、提高应用能力奠定基础.
再次,听后的练习.教师在对学生展开听说训练时必须结合各种文体,可以布置一些书面性的文字练习,比如,在教学《哨子》这篇文章时,教师要求学生合上书本进行听读训练,并逐一回答下述问题：作者小时候的哨子有哪些?用自己的表述来列举作者为哨子付出的代价?这些代价都来自生活的哪些方面?文章中作者以哨子比喻什么?
最后,听记训练.听记训练的过程对学生听说能力的提升有很大的促进作用,在训练过程中,学生要做到脑手耳之间的协调,不断培养敏捷性与专注力.学生良好听记能力的形成需要良好习惯的辅助,而掌握这项技能对学生语文的音、字、形、义掌握以及提高快速书写的能力有很大的帮助.
二、初中语文说话训练构建的目标与方法分析
1.初中语文说话训练构建目标
初中语文的学生说话训练构建目标设置依旧从学生不同的年级段区分.初一年级的学生目标如下：①刺激学生说话的,激发兴趣和勇气,使主动说话成为学生表现的愿望；②鼓励课堂发言行为；③确保说话的语音准确,吐字清楚,语句完整,杜绝口头禅；④保持仪表落落大方；⑤叙事表述完整,能够保证故事的表达连贯与通顺.初二年级学生的目标如下：①扩大说话内容的范围,提高新的语文知识使用的频率；②说话简洁,杜绝重复；③复述过程中注意场合、身份的信息,能清楚表述人称立场的变化；④进行见闻的讲述,确保有条理；⑤抓住特征,重点介绍事物；⑥掌握一定的朗读技巧.初三年级学生的目标如下：①教师要求学生必须积极参与讨论,有针对性与选择性地叙事；②能够自如运用准确的语句和语调讲述见闻和表达情感；③结合不同的场合及语境,学会随机应变,确保观点表述清楚,要有说服力；④具备即兴表达见解的能力.
2.训练方法
首先,教师要加强学生最基础的普通话训练.普通话正确的训练方式包括日常的上课普通话朗读和表达要求,同时还要积极结合更多的专项训练来让学生理解普通话及日常聊天中使用的方言的区别,尤其注重其中的语调、语气、停顿以及语速的问题,逐渐帮助学生养成良好的日常说话习惯,提升表述能力.比如,教师给学生开展语言的辩证活动,如广西多个地区的方言各有不同,不同的学生则以当地的方言对一段普通话进行表述,再自觉对比方言和普通话不同的声韵和声调问题,学生根据自身掌握的情况和练习的程度自行制订方案,对要点进行详细记录,每天在晨读课上利用五分钟时间进行训练.此外,教师还可以采用角色对话的方式,将角色演绎法应用在初中语文教学课堂中,结合语文教学文本的需要,引入角色,穿插听说练习,学生在扮演不同角色时,就会根据人物原有的性格设定来注意说话过程中语速和语调的问题,随后进行演绎.比如,引入《皇帝的新装》的内容,将皇帝、大臣、官员、平民、骗子和孩子等角色分配给不同的学生,让学生在全面深入理解文章内容和内涵的基础上对自身扮演的角色进行全方位的控制,形成准确的对话.
其次,复述训练.学生训练过程中必须语句连贯、表达意思完整.基础相对较差的学生则可以采用复述的形式以原句表述,基础相对较好的学生就要通过表述形式多样化来提升能力,如从片段复述到全文复述,从详细复述到简要复述,从原意复述到创意复述等.
再次,看说训练.教师训练方式可以为具体的人物、表情、图片等,让学生在联想与创新的基础上理顺表述内容,如引入看图说话、描述观察事物情景等,用以训练学生的敏锐观察能力,从而确保其言之有物、言之有理.
最后,辩论训练.这是最高层次的训练方式,如针对近期发生的事件进行正方与反方的讨论,教师要选好题目,最好是学生感兴趣的内容,辩论双方做足准备才能开始,整个过程中教师发挥引导作用,鼓励学生积极发言,勇于交锋,从而产生积极的辩论效应.
三、结束语
综上所述,初中语文听说训练方式可以构成一个纵横交错的网状体系,横向包括阅读、写作等,纵向包括由易到难的阶段过程,听话与说话的训练互相联系、相辅相成.教师必须强化对学生的听说训练,只有在实践过程中积累经验、改进方法,才能全面提高学生的语文综合能力.
参考文献：
[1]熊 波.初中语文教学的听说训练思路探索[J].读与写（教育教学刊）,2015（6）：106.
[2]王绍林,彭金祥.略论高中语文教学中的听说教育[J].语文建设,2014（33）：15-16.
[3]王志学.初中语文听说训练课前跟进策略初探[J].中学时代,2014（10）：48.
结论：关于思路方面的论文题目、论文提纲、思路论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
初中语文教学中书写训练的问题与
摘 要：中央电视台《中国汉字听写大会》栏目的播出，引发了人们对汉字书写的热议。作为教育者，对当前社会形势下人们书写能力的退化，我们深有感触，也深。
初中语文教学和思维训练
摘要：思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种。
初中语文教学构建人文性尝试
摘要：《语文课程标准》把培养学生的人文素养放在语文教育的首位，着重强调了语文课程的人文性一面。所谓语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我。
浅探初中语文教学强化书写训练
摘 要：随着电子科技产品的出现，电子办公成为一种趋势，快捷的键盘输入方式导致人们对书写训练的重视程度越来越低，书写能力逐渐退化。汉字在我国拥有几。