信息技术和专业课程融合实践,本论文为免费优秀的关于专业课程论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】信息技术和专业课程融合,是当前职教课改的新课题,也是“两化”深度融合的新呼唤.以PLC课程为例,可通过创建学习情境及任务,创新信息化教学和学习方式,创设个性化、仿真型互动式实训教学平台等方法对信息技术和专业课程进行融合.
【关键词】两化融合；信息化；PLC课程
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）19-0055-03
【作者简介】刘雪雪,无锡机电高等职业技术学校（江苏无锡,214028）副教授,主要研究方向为自动控制技术教学研究.
信息技术是当今世界上创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高新科技之一.信息技术已经渗透到经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式正在发生深刻的变化.2012年3月,教育部出台的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出：教育信息化要探索现代信息技术和教育的全面深度融合,重点提出要有效提高职业教育实践教学水平.当前,国外教育信息化正向个性化、跨学科、一体化方向发展,已开始深入到应用十大新兴技术创造新时空和丰富学习资源、探索发展学生创造性思维的深层学习行为,并创造出各种交互式研究性学习、团队学习的新形式,推动学习方式变革.国内信息化教育的建设也已经由基础建设向智慧教育发展.教育将不再停留在工业时代的“教学工厂”式的学校教育,而是逐步提升为智慧教育.信息化资源建设不仅将由数量到质量逐步转变,而且教学活动将以学生为中心进行设计,关注个性化学习和发展.职业教育领域也正在加快对课程和专业的教育改革,创新信息化教学和学习方式,提升个性化互动教学水平.如何将信息技术和专业技术、课程改革有效融合,如何把“工业化和信息化融合”引入信息化教学中,进而切实培养多技能复合型人才,提高职业教育教学水平已成为职教研究的新课题.
一、“两化”深度融合的新呼唤
我国信息化和工业化融合——“两化融合”已进入深度融合阶段.根据两年来的调查发现：企业信息化应用可分为产品信息化、产品开发研究信息化、生产管理信息化、其他管理信息化和决策过程智能化.在产品设计时既满足用户需求又增加产品的技术含量,增加智慧元素,提高产品的附加值,企业采用电子技术、网络技术,如PLC、CNC、DNC等,全面调整产品结构.在产品开发研究时利用CAD、CAE、CAPP、PDM以及DFA、DFM、QFD等信息化手段,形成CADE（计算机辅助开发工程）.在销售和管理上应用物联网、移动通讯、智能分析等新一代信息技术,促进产品更全面地互联互通,改变企业的生产、协作和管理方式,让所有事物、流程、运行方式都实现更深入的智能化,建立一个适应现代市场经济环境的产品、技术及结构开发创新体系,将先进制造技术和信息技术紧密结合,满足市场经济需求.
对机电技术类岗位使用信息化技术的调查发现：绘图员使用CAD出图的企业达到80%～100%,操作工只要求掌握基本应用信息技术：即读懂加工工艺程序,通过网络了解企业CAPP中本岗位的工艺要求,修改工艺中的尺寸参数.材料员不仅要了解企业CAPP内容,还需要通过计算机进行材料定额计算、工时定额计算及汇总等.设备维修工需要读懂加工程序,修改加工中的部分工艺参数,懂得CAPP中的设备库、工装库信息内容,懂得PDM系统实现CAPP系统内部工艺路线,读懂工装CAD和ERP等外部数据共享的硬件信息,不仅要掌握CNC（数控机床）等设备的维修技术,还要了解MC（制造）、ROB（机器人）、AS/RS（自动化仓储系统）、CAM（计算机辅助制造）、CAT（计算机辅助测试）、CIMS（计算机集成制造）等基本技术,懂得网络设备的检测信息,能根据设备情况判断一般难度的故障并维修.如果是一线技术人员,还要解决生产过程中质量、速度问题,技术资料网上传送等问题.有的企业已局部实现制造自动化,还有的利用现代信息网络技术、现代决策技术、人工智能技术和商务智能（IB）技术,进行改善制造产品生产环境等科学决策.
二、信息技术和专业课程融合的实践
信息化教育的发展程度是衡量现代化学校的一个重要指标.职业学校进行教学信息化已有8年左右,从硬件基础建设到软件精品课程,信息化资源的质量在不断提高,品种在不断增加.从只能在校园网上下载上课的PPT、教案等资源的初级应用,到可以交流教育内容及考试的动态网络平台,直至可以远程仿真设备操作的虚拟实训平台的中级应用,教学信息化越来越普遍,教学资源越来越多.如何整合、使用、提升和管理这些资源是学校现代化建设的关键问题.
(一)PLC课程信息化现状
1.基础设施建设初具规模.PLC实验室从单机的PLC,发展到具有两机通信的机电一体化实验装置；具有可以检测多种传感器信号控制变频器、使用触摸屏的自动化设备；具有不仅能进行PLC通信,还可进行PLC和伺服机构通信、和计算机通信的自动化控制设备,进而具有计算机控制多台PLC的闭环控制设备.可以说PLC实验室的基础设备在不断更新,设备的信息化程度在不断提升,但离企业远程控制设备的要求还很远.
2.信息化教学环境现状.目前大部分还是通过图片、动画、视频等信息传递方式创设信息化教学环境,建设的教学资源只能教师使用,还不能在实训现场让学生使用,更不要说实时监测、统计和分析教学中的问题.
3.PLC信息化资源建设由量变到质变.目前PLC课程已有市级精品课程资源（静态网页）、校级精品课程（动态网页）、省级精品课程（具有仿真实训平台）.资源的数量也从一种PLC设备的教学资源,发展到具有两种PLC设备的教学资源.资源的种类从只有PPT、教案、教学计划、部分上课视频、试题等,发展到远程网络教学的课程资源.但还没有考虑以学生为中心进行教学活动设计,关注学生个性化学习和发展.
4.信息化和PLC课程结合的内容还需要增加.目前学校开设了信息技术和PLC课程结合的课程,并将信息技术,如“PLC和自动生产线”“组态技术”“机电一体化技术”等渗透到PLC的课程教学中,但远程控制PLC、远程维修设备的内容还没有.
结论：关于对不知道怎么写专业课程论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学校专业有哪些论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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