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主题:高职院校论文写作 时间:2024-01-29

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摘 要 高职院校开展创新创业教育是时*展的要求,目前高职院校创新创业教育还没有得到应有的重视,师资力量薄弱,创新创业教育研究还处于初级阶段.高职院校可在搭建创新创业实践平台、构建创新创业课程体系与实践体系、拓展创新创业第二课堂活动、完善政策保障体系等方面进行积极探索和实践.

关键词 高职院校;创新创业;教育体系;平台建设

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2017)14-0052-04

我国高校开展创新创业教育始于20世纪末,1998年在清华大学举办了“第一届创业计划大赛”,由此国内的创新创业教育开始兴起.2002年,教育部又在中国人民大学等9所院校开展试点,至此创新创业教育在高校正式启动[1].2015年国务院颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等,对高等学校的创新创业工作提出了新的要求.

一、高職院校创新业教育现状

(一)高职院校实施创新创业教育的优势

高职教育占我国高等教育的半壁江山,是我国人才培养战略的重要组成部分,高职院校开展创新创业教育有其独特的先天优势.

首先,高职教育的培养目标和创新创业教育的需求一致.高职院校承担着培养高素质技能型人才的重任,以培养技术型人才为主要目标,重视实践性和应用性[2],课程教学中带有一定的创新创业知识,各专业往往以实验实训室为依托,加强创业技能的普及性训练;课内课外的实训活动、各类专业技能大赛、职业生涯规划大赛等本身也是创新创业教育的集中体现.这些是高职院校进行创新创业教育的良好基础.

其次,高职院校学生特点有利于创新创业教育的开展.高职院校学生理论学习的主动性和积极性都不够高,相对来说,他们更具有适应形象思维的特点,适合生产劳动和社会实践相结合的学习模式,适于“在做中学”.与本科学生相比,绝大部分高职生毕业后直接就业,进一步深造进行学历提升的学生很少,因此高职学生对开设创新创业教育课程需求明显.这些学生在机械记忆和逻辑思维方面并不擅长,但思维活跃,在多元智能理论中,他们的非智力因素有着明显的后发性优势,许多高职学生在校期间就参与了创业活动.

(二)高职院校创新创业教育的主要问题

在大众创业万众创新背景下,高职毕业生自主创业群体不断扩大,《2016中国高等职业教育质量年度报告》显示2015届高职毕业生毕业半年后的自主创业比例为3.9%,虽然相对于2011届增长了1.7个百分点,但创业比例仍然处于较低水平,创业能力仍然较弱.高职学生的创新创业现状折射出高职院校的创新创业教育还存在不少问题.

1.创新创业教育没有得到应有的重视

高职院校的创新创业教育发展较本科院校晚,基础薄弱,成功的教育经验比较欠缺,没有科学完整的教育体系和培养模式,对创新创业教育的研究还处于初级阶段.以河北省为例,2016年6月,河北省教育厅组织了高职院校创新创业师资培训,参加培训的教师来自39所高职院校,其中只有8所学校已经开设了创新创业相关课程,并且学时较少,大部分学校只有16学时.创新创业教育还没有成为人才培养体系中的重要组成部分.

2.创新创业教育师资力量薄弱

由于创新创业教育开展时间较短,缺少专业化的教师,承担创新创业课程的教师基本上都是由其他学科教师转岗而来,没有受过系统的创新思维训练,知识储备不够,底气不足.以河北省2016年6月组织的高职院校创新创业师资培训为例,参加培训的教师均由其他专业转岗而来,原来从事专业有中文、英语、数学、化学、政治等基础专业,这部分教师因为学校专业设置的变化、人才培养方案的调整不得不进行转岗,他们的创新创业教学主要依靠自学、培训和经验,不但缺乏创新创业的理论知识体系,而且缺乏创新创业的实践经验,不利于学生创新创业能力的培养.

3.创新创业教育资金投入不足

由于财政投入不足,许多高职院校的经费主要依靠收取学费,仅能维持学校正常运转.资金缺乏造成创新创业教育实践平台建设滞后,实践环节保障力度不够,创新创业教育实践活动的开展受到限制,效果不理想,创新创业成功比例低.学生的创意也因为资金问题无法转化成新产品,即使做成了新产品,也难以推向市场.

二、高职院校创新创业教育体系的构建

(一)课程体系构建

一是将创新创业教育纳入人才培养方案,构建依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程群.运用真实任务、真实案例教学,通过通识教育(覆盖全体)——专业认知(面向专业)——创业孵化——项目实战,按照创新型人才培养模式构建课程建设平台,整体优化课程内容,重组课程结构,构建以能力为核心的课程体系.衡水职业技术学院目前面向全体学生开设了创新创业基础、就业创业指导等方面的必修课,第一学期开设《创新创业教育》,30学时2学分;第二、三学期开设《大学生职业发展与就业指导》,48学时2学分,另开设创新创业方面的选修课,纳入学分管理,作为学生毕业条件之一;积极探索将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学分.

二是创新创业教育与专业教育有机融合,开设专业类创新创业教育课程.基础类专业开设一门学科前沿专题课、完成一份专业调研报告、提出一项创意设计;应用类专业开设一门创业管理课程、完成一份市场调研报告、提交一份创业计划书.挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源,在传授专业知识过程中加强创新创业教育.衡水职业技术学院在教学中推陈出新,工艺绘画专业的现代学徒制,会计专业的“渐进式全程实训”,市场营销专业的“岗位轮替、能力递升计划”,环境艺术专业的“工作室+项目+大作业”制,电子商务专业的“实训+实战”等,都进行了课程、教材和教学方法创新,有机融合了创新创业教育内容,将创新创业教育渗透于专业教育之中.

结论:适合高职院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关西安的高职学校名单开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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