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主题班会论文参考文献：
在我国高职教育面临改革发展的巨大机遇和挑战的当前,经济转型期的中国社会特别需要高职教育能培养出大批能适应产业升级转型要求的职业技能娴熟、职业素质过硬的技术技能型人才.而这些培养目标的实现一方面依赖高职课程体系改革和办学模式转变,另一方面也要求高职学生工作要适应高职教育的特点,转变过去简单化、模式化、粗放型的管理方式,要更加注重结合职业教育的特点,在学生工作和开展学生活动时,突出实践性、职业性,承担起引导学生树立正确人生观、世界观、健康的职场心态和遵守职业道德、职业操守的责任来.而依靠传统的单一班会、交流座谈往往很难贴近学生的专业,引导他们体验企业文化.这时就需要学生管理者设计形形色色的学生活动来实现职业素质养成的培养目标,而主题班会正是其中行之有效的一种方法.
一、主题班会的重要意义
对于高职学生的职业素质培养一方面要依靠专业任课教师的教导,一方面要靠辅导员老师的循循善诱,高职学生管理工作中重要的一环就是引导学生了解专业,熟悉职场文化,了解工作内容,理解并养成良好的职业道德.一般性的班会主要是总结学生工作,部署近期要开展的班级活动,解读学校通知事项,点评学生学习、生活表现等等日常性班级事务,它更侧重日常管理,是学生管理工作的常规性任务.而开展主题班会就会起到有的放矢的作用.首先,主题班会目的明确,内容相对专一,可以在主题班会设计中围绕班会目的,针对学生情况作出有针对性的设计,比如专业讨论的主题班会,就会在班会中集中设计学生感兴趣的专业话题,配合丰富的专业背景材料以及辩论、观看视频等方式,深入传达辅导员老师关于专业引导的意图,使学生获得良好的学习体验和深刻的印象.其次,主题班会形式灵活,不拘一格,让辅导员老师设计实施有更大发挥空间和更好的操作性,同时,也符合学生们求新求变的心态,可以很好的调动他们参和的积极性和主动性.最后,主题班会更强调学生之间、师生之间的互动,强调发挥学生的主观能动性,让他们亲自动手组织实施主题班会,即可以锻炼他们团队合作意识、社会实践经验等等这些专业课程难以实现的目标,同时又可以激发年轻人的责任感和创新意识,拓展他们的知识面,并让他们在紧张、兴奋的主题班会中接受职业文化的熏陶和洗礼,从而达到利用学生工作开展职业素质教育的目的.而且,开展主题班会,也会让学生工作者更深入理解学生心声,和他们产生思想的共鸣,找到学生工作的有效切入点,同时也锻炼了辅导员老师的策划、组织能力,提升了个人的职业修养和学生工作管理水平.
二、如何设计主题班会
设计主题班会,对于辅导员老师来说,绝不是一件轻松的事情.因为它并不是简单的设定主题、准备素材、开展班会就能做好的.如果不能用心设计,那么所谓的主题班会往往会流于形式,甚而引起学生反感和抵触.笔者觉得设计主题班会只有做到“以人为本”、“用心准备”、“学生为主、引导为辅”、“科学设计”这几点,才能取得实效.
首先,主题班会设计要“以人为本”.作为学生工作者,我们不能总是站在管理者的角度看待问题,这往往使我们在决策时主管臆断,忽视了作为主体的学生的实际感受和需求.主题班会的内容不应该一成不变、模式化,我们应该从学生的角度看待问题,了解他们在专业学习上的困惑,在社会实践中的疑惑,在生活中的兴趣点.把主题班会变成能解决学生实际问题的班会,变成学生能学习专业技能、提高职业素质的班会,变成能激发创新思维的班会,变成能分享人生经验和确立人生目标的班会,变成能释放青春 、展示个人才艺的班会等总之主题班会应该是学生喜闻乐见,有所受益的班会.当然“以人为本”来设计主题班会,并不是意味着辅导员老师在设计主题班会时毫无主见,无所作为,甚至放弃作为老师的引导之责,而不分良莠地迎合学生想法,这种行为其实是背弃了主题班会的根本设计要求.
湖北工业职业技术学院学报2015年第1期第28卷第1期
其次,主题班会要“用心准备”.确定班会的主题后,辅导员老师就要用心准备素材了,虽然我们开展主题班会应该发挥学生的主观能动性,鼓励他们团结协作,认真准备,精心组织,让学生来支持、推进主题班会的实施.但是,学生能够接受、认同主题班会,进而主动组织实施主题班会,是需要辅导员老师在前期主题班会中引导、示范和建议的.我们要在放手让学生主持主题班会前,应该亲自实施几次成功的主题班会,激发学生的积极性和兴趣.这就需要我们围绕班会主题,认真准备素材.另一方面,即使学生已具备自主组织实施主题班会的能力,辅导员老师还是应该认真准备,给和学生有效的指导和建议,获得学生的认同和信任,帮助学生更好地开展主题班会,并利用准备的素材做适当的切入、引领和总结,帮助学生通过主题班会学习到实际的专业技能和经验以及积极健康的职场文化.我们准备的素材内容和形式可以是多种多样的,比如文字、图片、视频、工作案例、笑话、故事等等,以便于论证我们的观点,加深学生的感受.同时,可以从正面和反面准备大量事实材料,通过对比、反证等方式,让学生获得深刻的认识和主动认知,帮助他们形成良好的职业观和严肃的职业道德观,并自觉应用在学习和实践工作中.
再次,班会应以“学生为主,教师为辅”.主题班会的根本目的是提高学生职业技能水平,增长专业知识,养成职业素质,它不等同于专业课的知识和技能传授,有关职业经验和职业道德修养的培养不能靠单纯的传授和灌输来实现,往往要靠学生在实践中领悟和获取.比如关于职业经验和职业道德的学习,绝不仅仅是条条框框的知识点的堆砌和文字传达,而是要学生身体力行、切身体会,才能融入到平时的学习、工作中来,变成自己的职业经验和职业道德.这就要求学生要参和到主题班会的实施中来,在主题班会的开展过程中,能体验到有益的职场经验和感受到职业道德的重要性.以学生为主,就是要鼓励学生主动准备素材,参和组织和实施,通过积极实践来实现自我学习、自我提高.例如关于职场文化的主题班会,我们可以让学生自己设计工作场景和工作情境,以职业人的角色和他人（经理、组长、同事、客户等）互动,体验企业的职场文化,锻炼自己的社会能力.一方面提高学生的兴趣,促进他们积极准备、认真实施;另一方面,他们也会全身心地实践体验老师要传达的职场经验和职业道德,并获得深刻的体会和成就感,促使他们对下一次的主题班会保有更大的兴趣和支持.学生为主不仅仅指学生参和设计、准备、实施,还包括学生自己主导主题班会的总结和评价,让他们能像一个真正的职业人一样：团队协作、主动解决问题、评价和自我评价、自主学习等.“教师为辅”是指辅导员老师在主题班会的设计、准备、实施、总结等各个环节上要发挥必要的引导作用,特别是在学生的组织工作、实施方案有漏洞或需要完善的时候,要指出问题,引导学生积极分析,制订应对的方案和措施.同时,老师还应在主题班会实施过程中,协助调动气氛,引导方向,控制节奏等.
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