中职师资队伍、专业成长需求和教师培训现状调研分析,本论文主要论述了师资队伍论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
师资队伍论文参考文献：
摘 要：“十一五”以来,国家投入大量人力、物力和财力用于全面推动职教教师队伍建设工作.为了解中职学校师资基本情况、教师专业成长需求及教师培训现状,课题组在职业教育相对发达的苏南五市对中职学校教师进行了抽样调查.调查发现,中职学校师资队伍建设初见成效,但数量质量依然亟待提高；教师积极主动追求专业发展,但实践性仍有欠缺；对教研培训总体评价较好,但对校内教研评价不高.为此建议：创新教师补充机制,培训对象应按照任职年限分层；加强校本教研的实效性；注重个性化需求,推行“菜单式”讲座和“项目式”培训.
关键词：中职学校；师资队伍；教师专业成长；教师培训
中图分类号：G715 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）06-0051-06
目前,我国有中等职业学校（含五年制高等职业技术学校）12 000多所,在校生超过2 100万人,专任教师88万余人.我国职业学校教师专业化程度还处于起步阶段,在专业化程度方面和世界其他国家的教师相比还有一定的差距,严重影响了中等职业教育的质量.为此,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中以“兼专结合的‘双师型’教师队伍建设进展显著”作为目标任务之一,而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确指出要“完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力”.因此,确立既能面向全员、又能满足广大教师个性化需求的专业发展有效途径非常重要.
那么,中等职业学校师资队伍建设现状如何?教师对自身专业发展有何认识和需求?教师对于现有各级各类教研活动有何评价?又有何期待?只有掌握了这些问题的真实答案,才能真正完善培养培训体系,促进教师专业化发展.为此,课题组在职业教育相对发达的苏南五市南京、镇江、常州、无锡、苏州对在校教师进行了抽样调查,现将调查结果呈现如下,希望能对加快职校师资队伍建设、优化教研培训、促进教师专业发展有所帮助.
一、数据来源
2015年3月,“基于校本教研的职校教师专业发展的研究”课题组在苏南地区6所江苏省四星级中职学校进行了调研,其中苏州市2所,南京、镇江、常州、无锡各1所；样本学校采取校内整体随机抽样方式抽取教师样本,并要求样本教师在无干扰环境下和规定时间内独立完成问卷的填写,调研期间共发出问卷548份,回收有效问卷501份,其中苏州市256份,其余各地区共245份,问卷有效回收率为91.42%.
二、研究方法
本研究通过问卷调查法,获得中职学校教师关于专业成长需求和教研培训现状的基本数据.问卷共包括三个部分：教师基本信息；关于教研培训活动及自身专业成长的现状认识和思考；成长方面需求及建议.其中第三部分采用3级计分制,选项“不需要”“比较需要”“很需要”分别赋值为1—3分,另针对建议设计了开放式问题.本研究采用的数据统计工具主要为Microsoft Excel和SPSS19.0,对量表部分内部一致性分析,Cronbach’s Alpha值为0.914,效度值为0.930,说明问卷具有良好的信度和效度.
三、数据分析
(一)职教师资基本情况
1.中职学校师资数量不足,新教师比例偏高,这种倾向在专业技能课程教师中尤为明显
在本次调查的501个样本中,有13.8%的教师为无编制的代课教师,说明职校师资数量不足的情况在苏南地区依然普遍存在；有19.8%的教师从事职业教育的年限在3年以内,根据休伯曼（Huberman M）等人的教师职业生活周期论,属于“入职期”；一般来说,学校老、中、青教师的理想年龄结构比例为2∶5∶3（其中“中年教师”的年龄界定为35～55周岁）,然而,35周岁以下青年教师在中职学校占到了60.7%,年轻教师比例明显偏高.专业技能课程教师占比为55.7%,距离教育部2001年11月印发的《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中提出的“专业课教师在教师总量中的比例达到60%左右”仍有一定差距；专业课程任课教师中有22.9%的入职期教师,明显高于公共课程任课教师的15.8%.
2.学历水平基本达标,骨干教师队伍建设成果显著
学历水平已经基本达标（本科及以上学历占比为97.4%）,其中,任职年限在5年以下的入职期教师 有38名具备研究生学历,占全部87名研究生的43.7%,表明《教育部关于“十二五”间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中“专任教师中,学历达标率超过95%,研究生层次教师比例逐步提高”的目标已经实现.从职业学校教师所获得的教学荣誉来看,校级及以上的骨干教师占总人数比例为32.5%,其中区级及以上有24%,9.2%为市级以上骨干教师.其中,专业课程教师骨干教师比例为32.4%,和公共基础课程教师中32.6%的骨干教师比例基本持平,说明随着职业教育的发展,对专业技能课程教师队伍建设的步伐明显加快,以骨干教师队伍建设促进职业教育发展的各项举措取得了实效.
以上数据表明,职教师资队伍建设已初见成效,但距离“十二五”期初设定的目标仍有一定差距,师资队伍建设工作任重而道远.
（二）中职教师对自身专业成长的认知
1. 教师专业成长的内容
专业成长到底包含哪些内容?是不是能简单等同于知识和技能的增长?355.7%的总个案百分比表明了教师认为专业成长内容具有丰富内涵.其中有73.3%的教师选择了“系统的学科专业知识的构建”,而“先进的教育理论的掌握和运用”和“现代化教学技术的学习和应用”以60.1%的比例并列第三,体现出教师对于教育理论和现代化教学技术的高度认同,见表1.
2. 教育教学工作中存在的主要问题和困难（见表2、表3）
（1）教师在日常教育教学工作中存在的主要问题依次是“忙于教学进度,缺少及时的自我评价和反思”（占60.9%）、“缺乏有效的合作伙伴和合作氛围”（占33.7%）和“缺乏理论支撑,理论学习机会少”（占27.1%）.说明教师已经意识到反思、合作和理论学习的重要性.
结论：关于师资队伍方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教育机构教师队伍简介论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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