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主题:人才培养论文写作 时间:2024-03-05

中职人才培养质量评价体系存在问题,本论文主要论述了人才培养论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

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摘 要:建立一个完整、科学、凸显中职特色的中等职业教育人才培养质量评价体系,是中职教育顺应时代潮流、保持健康持续发展的必然要求.在调查中发现中职人才培养质量评价体系存在着诸多问题.针对存在的问题,提出了相应的对策和建议.

关键词:中职 人才培养质量 评价 问题 对策

构建科学合理的中职人才培养质量评价体系既是进一步落实“生本理念”的需要,又是进一步促进教育教学管理科学规范的需要;是进一步提高教育教学质量的需要,也是进一步强化教育教学改革发展的需要.

一、存在的问题

1.评价主体单一,社会参和程度低

评价往往以政府的评估要求为准,其始终把握着质量评价的绝对影响力,这不利于质量评价效果的最大化.而社会参和程度提高主要体现在:一是评价主体是否多元;二是学校外部人员、社会机构及用人单位对培养质量的评价所占的权重.评价主体方面,应该更加重视吸收社会各方面专家的参和.

2.评价标准杂乱,执行力度效力差

目前我国中职人才培养质量多以学生考试成绩作为评判学生综合素质的标准,导致学校教学目标只注重知识的传授而忽视学生潜能的培育,教学过程中学生处于被动地位,教学方法采取灌输式教学,不利于学习积极性的调动,不利于自主发展能力的形成.各职业院校有各自不同的评价标准,这种不统一的评价标准,对教学产生不利的影响.

3.评价方式窄浅,评价结果偏差大

诸多职校往往把“高就业率”排在学校对外宣传的首位,“就业率”似乎等同于“人才培养质量水平”.事实上,学校就业率和人才培养有一定关系,但不形成正比关系.而且,目前的人才培养评价对于课程教学内容和教学深度的规定不够明确具体,在教学和评价活动中难以把握,影响了人才培养评价的实施.同时,多数评价建议过于笼统,缺乏和课程内容紧密联系的具体评价指导,教师难以将评价建议转化为具体的评价实践行为.

4.评价内容片面,能力素养涉及少

在目前学生和用人单位“双向选择”的就业机制下,对于学生质量的评价尤要突出学生的能力和素质.但很多中职院校对学生进行评价的内容片面,不是以职业道德、技术知识、职业能力等为重点,而是过分重视基础知识和理论知识的考核,导致在评价过程中不能体现职业行为能力、职业素养.

5.评价机制静态,过程评价体现少

中职教学过程是一个动态过程,所以对中职人才培养进行的评价也应当是一个动态的过程,必须根据院校内部条件和社会因素的变化而不断地调整和完善.随着现今社会对于中职人才的素质需求的转变,传统的“一考定终身”的评价方式过于片面、武断,无法检验学生的学习状态以及学生的学习情感、学习能力、职业岗位适配度和教师所创造的学习氛围等非智力的潜在素质,也无法体现专业教学统一要求和学生个性并举的特点.

二、对策和建议

1.评价主体多元化

这是解决“谁来评价”的问题.现行中职院校要构建科学、高效的专业人才培养质量监控、评价体系,就应当将教学质量由校内评价向校外评价延伸,吸收用人单位和第三方评价机构参和人才培养全过程的评价,提高企业和社会对人才培养质量评价的权重,健全“校内和校外、过程和结果相结合”的教学质量监控、评价工作运行机制.

(1)完善校内评价体系.校内评价体系主要是通过教师评学来实现的.教师评学是教师对任课班级学生学习情况的总体评价,主要从学习效果、学习态度、学习过程、学习风气多方面进行评价.学习态度的评价主要从出勤率、课堂秩序、听课情况方面进行,学习过程的评价围绕课前预习、课上互动、接受能力及课后复习的效果展开,学习效果方面可以从学生对课程感兴趣的程度、对课程知识的掌控、知识的活学活用等方面进行评价.

(2)健全用人单位评价体系.本着“人才共育、过程共管”的基本原则,让用人单位参和人才培养的全过程,且全程参和人才培养质量的评价,增加用人单位对顶岗实习学生和就业生质量评价的比重.

(3)建立第三方评价机制.可借鉴德国职业办学社会化的做法,学生毕业前均按照行业就业标准对其进行知识、技能和素质的综合考评,合格者可毕业并取得相应的职业资格证书.第三方评价活动的组织主体应该是独立的、非营利的、具有法人地位的社会 组织,担任评价组织主体,这样可以使整个评价过程中尽可能最大程度地脱离学校人为的、主观因素的干扰,排除产生虚假信息的可能,提高评价结果的真实性和有效性.在第三方评价体系构建中,须依据其基本准则,采取适当、高效的行动策略,抓好每一评价环节,确保评价主体能负责任地参和评价,实现评价活动的可行性和有效性.

2.评价内容多维化

评价的内容既包括基础理论知识的掌握,也包括专业技能的掌握;既要评价专业能力水平,又要评价关键能力水平,还要评价包括思想品德素质、身心素质、职业素质等在内的综合素质;既要对学生学习效果进行考核,又要对专业教育过程进行综合考核.这就要求中职学校应注重对学生综合能力的评价,要求所培养的学生具备相应职业岗位群的技术技能,能够在不同的工作环境中发挥潜能,满足工作要求,并且具备有效地解决不同问题的能力和创新能力.

3.评价标准系统化

这是解决“用什么来评价”的问题.中职教育质量评价的特点在于其突出的职业性、实用性和技术性.在中职人才培养质量评价体系中引入行业、企业标准,根据社会和岗位对岗位员工素质和能力的要求,制定教学各环节的质量标准、质量评价标准、质量保障实施办法和反馈办法等制度.中职人才培养应遵循学生职业能力培养的规律,整合、序化教学内容,培育学生敏感的职业意识,强化职业技能,培养懂理论、通技能的中高级专业人才,最终达到实现和岗位“零距离”的对接.为了完成这一目标就需要严格人才培养质量标准,细化具体评价指标,准确把握人才质量评价尺度.同时还应注重学生的自我评价,增强学生的责任感,培养学生自我管理意识.此外,还应将教学内容的各个环节都融入不同专业、行业的因素,请行业协会、用人单位人员讲授实践性课程,按照生产质量管理模式考核评价学生,将生产标准、成本指标、安全标准等融入到教学质量标准中.这样,既拉近了学校和职业岗位的距离,增强了学生的职业意识和职业体验,最终达到教学质量过程评价和结果评价相结合,单项评价和综合性评价相结合,学校评价和企业评价相结合,建立由教学组织管理、教学工作评价、教学过程质量管理、教学质量检查等环节组成的全面教学质量评价机制.

4.评价方式多样化

这是解决“怎样评价”的问题.评价的价值取向不同,评价方法不同,评价结果就会存在一定差异.中职教育的特点是以就业为导向,其评价方法也应以有利于提高学生的综合职业能力为原则,因此在评价方法选择上,需要量化评价和质性评价互补、过程评价和结果评价结合、外在评价和自我评价并存;评价过程中还要注意静态评价和动态评价相结合.此外,教育评价自身的合理性也应该引起关注,要及时发现评价中可能出现的各种偏差,运用恰当的方法来估计这些偏差的重要性并对其进行矫正,重视多元评价方面的研究.

5.评价制度常态化

各级政府,尤其是各级教育行政主管部门应出台制度性文件和相关法规,制定明确细化的具体要求,使评价制度常态化,具体化,稳定化.各评价主体有机结合,互相促进,从而加快建立有效的评价机制.一方面要求学校定期组织开展人才培养质量社会评价,并对评价指标设置、评价方法和评价反馈信息处理给予适当指导,引导学校合理使用评价反馈信息,以改进人才培养工作;同时进行一定的监督,掌握相关社会评价信息,以便对学校的发展进行宏观调控和分类指导,为中等职业教育的发展建立全面的人才培养质量保障机制.

结论:关于人才培养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关人才培养计划怎么写论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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