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邻家大姐专家论文参考文献：
“生活着就是美丽的,或许我创造不出奇迹,但我比你更幸运的是,我在教着语文.”初见朱莉萍,她的这句话给我留下了深刻印象.而熟悉朱莉萍的人都说,她对教育好像永远有一股燃不尽的热情,身上永远有使不完的劲儿,即便已参加工作30余年.这次,让我们一同去了解她的个人成长之路及其名师工作室的运作经验.
《学校品牌管理》：成长为名师,您付出了哪些努力?
朱莉萍：上师范学校时,我读斯霞、读霍懋征,立志要成为像他们一样的特级教师.当年毕业后,我被分到学校担任团干,不在教学一线上.后来,我积极向领导要求上讲台,虽然是从音乐课带起,但是毫不影响自己要作语文教师的信念.在理想的指引下,我先后取得了中文大专和本科学历,成为了一名中学语文教师,并有幸成为特级老师余蕾"语文课内外衔接实验"的骨干成员,得到了全国著名语文专家刘国正、张定远的亲临指导.
经过多年实践,我提出了“美教美學美读,导思导情导行”的新课标教学理念,逐步形成了“三美三导”的教学特色与风格.课堂上,我深入践行“以生为本,导知导行”的教育理念,让学生在接触世界和中国先进文化的同时,感受美、鉴赏美、创造美,最终引导其做真正的人.担任班主任后,面对学生出现的各种思想问题,我也常常“很语文”地通过一些美文来对学生进行思想教育,因为我深信优秀的文学作品能够鼓舞人.正是对语文的这份执着,我更用心去描绘这份美丽,尝试把中华传统戏曲艺术带进语文课堂,成为当地“京剧与语文联袂”第一人.
记得有一次,学校组织学生评选“*教师”,没想到里面竟然有我.年过四十,外形胖胖的,衣着也不够时尚的我,心里是多么喜悦啊！我因自己是一名教师而美丽,我因自己是一名语文教师而美丽.
《学校品牌管理》：在您看来,名师究竟“名”在何处,应该怎样将自己的能量辐射给其他教师?
朱莉萍：“名师为学校的立校之本”,这几乎是世界各国教育工作者们的共识.名师可以造就名校,名校又能滋润着名师.二者的结合又进一步促进了名校的发展.
所谓“名师”,我认为就是知名度高的教师,工作出色,教育效果好,为同仁所熟知,为学生所欢迎,为社会所认可,有相当的名气和威望.如果从名师的构成因素来说,理想的名师也可表述为：名师等于较高的学历背景+渊博的学科知识+精湛的教学技艺、深刻的教育思想+优秀的道德品质+感人的人格魅力.
对于学生,我愿作一名有妈妈味道的教师.对于自己,我愿作一名专家型的教师.而对于年轻教师,我愿作一名引领示范的邻家姐姐.近五年来,除了参与全国、省、市的示范课及讲学外,我走得最多的地方是宜昌市各县区,大部分县区都留下了我的支教身影.除了培养打造宜昌市第五中学的青年教师团队外,我从大语文、大宜昌的立场出发,为其他兄弟学校的青年教师提供了精心指导和热情帮助,得到了大家的认可.这些青年老师也很争气,都取得了省级以上优质课一等奖,如金东方学校的景书芳、宜昌市第十一中学的王皓、宜昌市第九中学的潘灯、天问学校的伍月铭等.
《学校品牌管理》：大部分名师工作室都有自己的宗旨和口号,您所主持的名师工作室呢?主持名师工作室以来,对您的影响有多大?
朱莉萍：我们的工作室成立于2013年9月, 在2015年12月被认定为湖北省首批名师工作室.目前,工作室以“研究的平台,成长的阶梯,辐射的中心”为宗旨,口号是“打造兴味盎然的语文课堂”,成员有300多人,含核心成员40人.
作为工作室主持人,我知道自己不仅仅是一头领头羊,更应是一个引路人.因此,在示范作用的基础上,我更加注重自己的学术研究能力培养,结交了一群热爱语文的朋友,如通过建立*群认识了不少省内外的语文教师.这些年来,工作室的5名骨干成员成为了宜昌市学科带头人,且工作室团队8次亮相国培计划,在送教下乡等活动中备受瞩目.
《学校品牌管理》：您认为名师工作室应该怎样组织活动才能不流于形式?
朱莉萍：营造书香工作室,打造学习型教师队伍,是一个工作室得以健康成长的基础.全国各层面的名师工作室很多,都有值得我们学习的地方.为了让学习变得有序、有效,推动教师专业成长向纵深发展,增强工作室成员之间的战斗力与凝聚力,我们选择以课题研究,也可说是专题研究为主要方式,以“自主、合作、探究”为主旋律,不断地激活教师们的学习意识、主体意识和探究意识,做到全体动员,共同参与,使专题学习充满了生机和活力,培养出一批引领宜昌市教改的骨干教师.为此,我们开展了形式多样的专题研究活动,让参与教师有计划地自主侧重学习,提高自身教育教学能力.这种主题式学习为工作室成员搭建了多维对话的交流平台,备受大家推崇.
《学校品牌管理》：为避免名师工作室局限于某一小圈子,缺乏群众根基,您觉得应该如何均享教育资源?
朱莉萍：这个问题可以用三个关键词来回答.第一个是“开放”,我们借助工作室的微信公众号,定期向社会各界分享优秀教学资源.在注重教师学术交流的同时,也注重与学生的交流,让工作室的官方网站不仅是学术交流平台,更是一个师生交流平台.第二个是“交流合作”,我们注重与其他省级名师工作室的交流,以跨区域交流、学术年会等形式,“走出去、请进来”.加强与市级、县级名师工作室的交流,以定期帮扶、结对、送教、讲座等形式,将先进教研理念传递到一般教师、青年教师、农村教师之中.第三个是“合理流动”,工作室成员的吸纳采取严格的准入制度,注重工作室成员梯队建设及年度考核.考评不必繁琐化,主要考评科研成果、课题成果等,让优秀教师流动到高一级梯队,年度成长缓慢的教师流动到下一级梯队.
《学校品牌管理》：您认为教师的专业成长最常遇到哪些瓶颈?您所主持的工作室有哪些解决建议?
朱莉萍：目前,教师在专业成长中常遇到的瓶颈主要表现在三个方面,即工作以后没有时间、精力学习和提升,老师普遍缺少理论支撑；所谓的“继续教育”不能和教学实践很好结合,对老师的提升没有实质性帮助；自学的理论不够系统,且因没有同伴,难以持续和深入下去.
我们工作室主要通过以下几方面来提供帮助,如通过微信公众号推送学习资料,并开展小型研讨,帮助老师们结成学习小组,推动学习的深入；通过定期开展赛课、观课、议课活动,帮助老师解决教学中的实际问题；通过开展论文评比等活动,促进老师总结、反思；通过名师大讲堂、工作室交流展示等高层次学习交流活动,为他们提供新的学习机会.
真正的名师,不仅仅是懂得用“爱”使自己的教育事业永保活力与激情,更懂得用“爱”去把自己的智慧辐射给他人,朱莉萍就是这样的人.自生长,共成长,芬芳满园！
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