国际商务专业人才培养四融合模式实践,这是一篇与人才培养论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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[摘 要]随着传统外贸格局的变化,专业和产业、课程和岗位、教学和技能出现断层,人才培养模式的探索、构建、改革、创新是专业建设的命脉,也是课程体系和教学模式改革优化的导向.通过对金华广播电视大学培养模式改革及四融合模式实践研究,提出国际商务专业人才培养的新思路.
[关键词]国际商务；跨境电子商务；人才培养；改革；四融合
[中图分类号]G42[文献标识码]A[文章编号]2095-3283（2017）01-0144-05
[作者简介]张岸嫔（1974-）,女,浙江金华人,副教授,硕士,研究方向：国际贸易、产业经济教学和研究.
[基金项目]2016年度浙江省职业教育和成人教育协会立项课题研究成果之一（项目编号：16-金14）；金华市远程教育协会2016年立项课题研究成果之一（项目编号：JYJ1610）.一、改革背景
当前电子商务已成为经济的新增长点.随着传统外贸格局发生变化,“互联网+跨境”模式蓬勃发展,产业结构优化升级对专业人才的需求也发生深刻变化,为适应新的发展趋势,改革专业人才培养模式势在必行.专业核心技能是提升人才培养质量的重要组成部分,而人才培养模式的探索、构建、改革、创新是国际商务专业建设的关键,也是课程体系和教学模式改革方向.进一步推进课程和教学模式改革,提高国际商务人才核心技能和实际操作能力,是提升人才培养质量的必然要求.
金华广播电视大学将国际商务专业学生的培养定位为生产服务一线技能型外贸人才,具备和外贸工作相适应的理论知识和核心技能,新的跨境电子商务专业技能.但是专业和产业、课程和岗位、教学和技能出现断层,人才培养方案及传统的课堂教学已经不能满足以技能为本、以岗位适应性为导向的培养要求.随着经济的发展,和时俱进更新人才培养模式、课堂教学模式和教学方法是时代的要求,也是专业教育可持续发展的迫切需要.
随着区域经济的发展和经济转型升级,复合型的外贸人才优势日益显现,推动传统教育向着适应市场的“发展型”教育转变.对解决单一教学模式和学生实际操作能力提升、课程设置单一和学生选择性之间的矛盾具有重要意义.在经济新常态下,国际商务专业教育应为学生搭建实习实训平台,以核心技能为基础、以岗位适应性为导向,构建“教、学、做”一体化的“核心技能递进式”人才培养模式,优化课程体系,内化岗位素养、外强岗位技能、细化外贸岗位、深化实训平台,提升学生外贸综合实践能力,培养岗位素养合格、岗位技能过关的具有良好职业素养、专业理论知识、核心实践能力、自主学习和终身发展能力的应用型人才.
根据目前企业对人才的需求状况,进行专业必修课程和选修课程的设置,体现教育和教学融合、选择和培养融合、实践和课堂融合、“专业素质链”和“专业课程链”深度融合的“1234”融合,缩短从课堂到工作现场的距离.对职业素养和职业能力的培养贯穿教学计划的始终,在教学计划制定方向中提出培养学生的职业素养和职业能力,并在教学过程中不断进行深化,保证学生走上工作岗位后具备合格的综合职业能力.
二、四融合人才培养模式
(一)专业链和产业链对接和融合
1专业设置和专业拓展对接产业链,办有吸引力和生命力的专业
根据外贸行业发展和市场人才需求,应增设跨境电子商务等专业.专业设置和专业拓展紧密对接产业的发展和需求,办有吸引力和生命力的外贸专业.
2把企业生产线引进学校,实训基地（中心）对接产业链
把企业生产线引进学校,在实训基地（中心）建“教学工厂”或“教学实训车间”,严格按外贸业务流程和岗位要求来配置设施设备,同时考虑到教学实训需求,引进的生产线要有代表性和先进性.另外,合作的企业要有共同培养学生的能力和积极性.通过引进企业生产线,实现校企深度合作和工学零距离,培养出技能过硬的学生,从而增强企业对高校专业人才的依存度.
3专业教学对接产业链,全方位推进教学改革
首先,改革教学模式,“把课堂搬进车间,让学生上课就是上岗”,让学生在“教学工厂”或“教学实训车间”等相对真实的环境 “做中学”,让教学在生产实训中开展,让专业教师和企业专业人员共同参和对学生的教学实训指导.其次,改革教学方法,全面推行“项目教学法”和“一体化教学”.第三,改革评价模式,让企业导师参和对学生的评价.第四,改革教学内容,校企共同开发课程和教材,使教学内容更贴近企业、贴近生产.第五,改革教学手段,建设教学信息化资源平台.
4把名师引进学校,建立名师工作室,引领专业发展
金华广播电视大学建立校内教师创业指导工作室,如徐宏业创业指导工作室,国际商务专业学生参和真实的跨境企业和工厂的生产,学生面对真实的产品、平台、客户、订单,进行真诚且富有成效的交流,从而学到真实的跨境实战操作技能.名师工作室的建立让师生近距离接受名师的指导,提升教师和学生的职业素养和专业技能水平,引领专业发展.
5专业教师到企业实践,企业导师做学校*教师
金华广播电视大学专业教师到企业实践的模式主要有两种,一是到企业挂职,二是在校内教学工厂或工作室中带项目.在企业挂职的由企业分配任务,根据任务的完成情况由企业给予评价.在校内教学工厂或工作室中带项目的教师,要完成规定的项目任务.专业教师到企业参加生产实践,促进了专业教师的成长.同时,金华广播电视大学国际商务专业还聘请了8位企业导师做国际商务专业的*教师,定期给学生上课或培训.
6面向社会开展职业技能培训,提升专业服务社会能力
多年来,金华广播电视大学国际商务专业和义乌国际商贸城合作,面向义乌商城商户积极开展跨境电子商务培训和进口贸易技能培训,年培训量2000多人.通过开展培训,全面提升学校和学生服务社会的专业能力.
(二)課程和岗位融合
结论：关于人才培养方面的论文题目、论文提纲、人才培养计划怎么写论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
互联网和众创背景下的高职电子商务专业人才培养模式转型
[摘要]“互联网+”与“众创”时代已经来临，企业生产经营与组织管理方式正进行深度变革，也对电子商务专业人才培养产生了四大影响：生产组织生态化、职。
创业教育和高职出版商务专业人才培养模式有效融合
摘要：近年来，传统出版业发展呈现低迷态势，但新型出版业发展速度迅猛，出版商务专业既要为传统出版业服务，又要为新型出版业服务。本文以高职出版商务专。
现代学徒制下中职电子商务专业人才培养模式的
摘要：现代学徒制是学校与企业合作以师带徒强化实践教学的一种人才培养模式。对于职业学校而言，现代学徒制是校企合作、工学交替等人才培养模式的一大创新。
供给侧视角下高职电子商务专业人才培养模式
基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题《供给侧视角下高职电子商务专业现代学徒制人才培养机制研究》（XJK18CZY061）。