独立院校校企合作教育培养模式,本论文为您写合作教育毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：校企合作是应用型院校的一种非常好的办学形式.目前很多应用型本科院校都和企业有着合作关系,并且提出了多种合作模式.学校本位培养模式包括“校企全程合作”培养模式、“三方合作”培养模式、“校企合作、分段培养”模式、“多证制”模式和 “订单式”、“写作式”合作培养模式；企业本位培养模式包括“双循环工学交替”模式和“顶岗实习”模式.
关键词：独立院校；校企合作；培养模式
校企合作有利于培养我国社会主义建设急需的实用型、技术型人才；有利于人才培养模式的改革；有利于应用型本科院校培养目标的实现；有利于实现企业资源和学校资源的有机整合,优化资源配置；有利于促使企业参和学校人才培养计划和人才培养过程,深化教学改革；有利于培养出企业所需要的人才；有利于培养学生对未来工作的适应能力,增强其就业能力.
1校企合作中存在的问题
朱新华、宿金勇认为我国应用型本科院校财政投入不足,办学条件尤其是实验实训条件相对薄弱；校企合作基础薄弱,企业投资并参和办学的积极性不高；校企合作机制尚不完善；校企合作尚未建立起固定的产学研合作基地；高等职业教育的校企合作理论研究滞后.而谭谊则认为我国的职业教育还存在着缺乏社会认同；专业设置落后,课程设置不合理；教学重点、难点不突出；实践环节严重不足等问题.
2校企合作的特点
校企合作培养模式是高等职业教育的一种新型办学模式,它和传统的单一校园环境办学模式相比,有自己的独特性.具体表现在以下几个方面：
2.1育人主体和育人环境的“双元性”
从育人主体来看,传统的单一校园环境办学模式,是一种由应用型本科院校单独承担育人和输出人才任务的办学模式.而校企合作培养模式则是由应用型本科院校和企业共同承担育人的任务,按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训.从育人环境来看,传统的单一校园环境办学模式基本上局限于课堂传授理论知识为主的教育环境,学生很少得到直接获取实际经验和能力的机会和实践环境.而校企合作培养模式则同时拥有学校和企业两个不同的教育资源和教育环境,利用学校和企业在人才培养方面各自的优势,把以课堂传授理论知识为主的教育环境和直接获得实践经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来,更有利于学生的发展.
2.2学生实践情景的真实性
传统的单一校园环境办学模式虽然也强调培养学生的实践能力并强调生产实习时工作岗位的真实性,在教学计划中也安排一定时段的实训和实习,配合专业教学而建立校内实训基地,这些基地虽然也具有行业或职业岗位群的仿真工作环境,但它和校企合作培养模式中的实践活动相比有实质的区别,后者的实践情景更加真实.在学生所处的角色上,传统的单一校园环境办学模式的实训,尽管在不少情况下也从事实践活动,但大多数情况下,学生的作用只不过是进行观察,很少亲自操作；而校企合作的一个根本特征就是学生要顶岗从事实际工作,学生要以一个员工身份按时保质完成用人单位交办的工作.
从时间安排长短来看,实训实习一般一个月左右,时间较短,而校企合作的育人计划往往包含多个工作学期,如工学交替的校企合作培养模式,有三个学期的顶岗实践,实训实习以专业实习为主,因此总是安排在大部分课程结束以后；而校企合作没有这一限制,工作学期的安排往往可以从第一学年的理论学习结束后就开始.从待遇上看,传统的单一校园环境办学模式下培养的学生,在实训实习时期,往往被当成单纯的教育对象,以参观认识为主,一般不参加实际的生产性工作,因此学生不仅得不到报酬,而且实习单位反而还要向学校收取实习指导费.校企合作培养模式中学生的顶岗工作,虽然也是一种学习、锻炼和提高的过程,但学生的工作往往有明确的要求和责任,不只是旁观者.因此,校企合作培养模式可以为用人单位创造出实际利益,学生在一些情况下可以获得一定的报酬.在国外,这是区别普通的实训实习和校企合作的一个明显标志,我国在这方面的区别也逐渐显示出来.
2.3“双师型”教师队伍培养的有效性
拥有一支既有扎实理论功底,又有较强实践应用能力的“双师型”教师队伍,是当今高等职业教育的重要特点.但是目前应用型本科院校普遍存在“双师型”教师不足的现象,如何有效地建立一支雄厚的“双师型”教师队伍,成了目前应用型本科院校需要解决的问题.“传统单一校园环境的师资队伍建设,不外乎两种途径：一是引进,从校外调进既有理论功底,又有实践根基的专家、技术人员；二是输出,从已有的教师中抽出力量到企业挂职锻炼.但由于这种办学模式使学校长期处于封闭状态,和外界联系不多,不管是引进还是输出,都有一定的难度.而校企合作培养模式,企业和学校紧密相联、利益共存,因此企业有责任,也有义务对学校教师进行实践能力的培养,学校可以有计划地、有针对性地把教师安排到和自己合作的企业挂职锻炼,顶岗工作.同时,校企合作培养模式的开展,也可以促使教师深入企业生产实践,实现理论和实践的有机结合,使教师了解和熟悉地方和行业的需求,增强教师的工作和社会实践经验,提高教师的学术水平及分析、解决现场问题的能力.”另外,企业经验丰富的专业技术人员本身就是“雙师型”教师队伍最好的补充,实施校企合作培养模式对“双师型”教师队伍的培养,无论是输出,还是引进,都要比单一校园环境办学模式容易得多.如笔者调查发现,四川工程职业技术学院要求教师每个暑假都必须到校企合作的企业里至少锻炼一个月,四川国际标榜职业学院更是要求实践教师至少要到企业顶岗锻炼一年半以上.通过这种方式应用型本科院校不用花费太多成本就可以利用和其合作的企业培养出优秀的“双师型”教师.
2.4人才通道的直接性
现在用人单位比以往任何时候更加重视学生的实践经验.对企业来讲,它希望输入的人才能直接顶岗工作,不要有太长的适应期,以降低用人成本.传统的单一校园环境办学模式下培养出来的学生在实践经验方面往往显得不足,企业引进的这种人才,需要较长的工作岗位适应期,从而降低了有效工作时间,这无疑增加了企业的用人成本.因此学生难以顺利就业,导致输出渠道不畅通.
结论：关于对写作合作教育论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文合作教育是什么意思论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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