土建类专业综合实训培养取向和质量评价,此文是一篇土建类论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
土建类论文参考文献：
导 读：综合实训是实现专业和行业对接、教学和生产对接的有效手段.在学生赴企业顶岗实习之前设置专业综合实训课程,既有利于学生综合职业能力的培养,也有利于专业人才培养质量综合评定的开展.因此,从实训的任务选取、内容确定、组织实施等方面分析专业综合实训课程的目标和特征,有助于阐述基于工作过程的综合实训项目设计原则,而基于综合实训进行专业人才培养质量评价,可实现职业能力和行业岗位群相对应、评价指标和企业生产的工作过程相一致,使培养质量评价指标更科学,评价方法更合理.
一、前言
人才培养质量是指人才培养的结果,包括人才所具备的专业知识、专业技能、综合素质等.高职人才培养应以行业企业需求为导向,具体反映在教学质量、师资、专业、课程、教材、教学组织等方面,同时综合学校管理、教学管理,不仅要体现学生的专业技能,更要全面体现学生的综合素质.因此,高职人才培养质量评价也应该是全面、综合的.
目前对于高职人才培养质量的评价主要是基于培养过程所进行的考核评价.虽然涉及学生的能力、态度、知识等方面,但常常以知识考试为主,实践考核较少；而在实践考核中又以单项技能考核为主,综合职业素质考核较难实现.部分高职院校为了使评价内容更全面,不仅有客观的评价指标,也加入了对学生主观部分的评价标准,如态度、人格、道德等.但由于在对这些主观因素实施评价的过程中,缺少必要的载体,不能达到如同客观指标一样能够定量地进行观察考核,或者只能以笔试的方式进行考察,其结果并不能真正反映学生的职业素养,削弱了对学生考核评价的意义.同时,这样的评价在实施过程中仍以学校为主,企业无法参和也无需参和.对企业人员来说,参和的程度不够深入,评价的内容和结果就会和企业对人才的能力要求相去甚远.这种形式的考核评价对院校人才培养的改进和学生综合素质和能力的提升并不提供切实可靠的依据,也未能发挥评价机制应有的效用.
基于传统教学过程的评价能够在一定程度上反映学生的学习态度、知识获得和实践操作能力,有利于帮助教师及时发现学生存在的问题并指导学生改进,但无法反映学生是否在毕业后能够胜任和专业对口的工作岗位,也无法直观反映高职教育人才培养质量,因此,有必要建立和完善基于校企合作办学、理实一体课程、行动导向教学的职业教育人才培养质量评价制度.把行业规范和职业标准作为学校教学质量评价的重要依据,把企业对人的要求作为职业教育质量评价的重要指标.运用企业对专业技能人才的评价标准来直观地审视高职教育人才的培养质量,为企业选拔人才提供参考依据,为高职院校提高人才培养质量提供科学依据,使得市场对专业技能人才需求和专业技能人才的供给更好对接.
二、综合实训在能力培养和质量评价中的作用
实训是培养学生动手能力和职业素养的重要环节.高职院校的毕业生是否切实具有熟练的操作技能和高素质职业能力,能否被社会认可和接受,很大程度上取决于实践教学的质量.在近几年职业教育改革进程中,从各级教育行政主管部门到各级各类职业院校,都给予了实训课程越来越多的重视.具体表现为：在培养计划中实训课程的课时大大增加,或者原来以课堂讲授为主的课程改为理实一体化教学的课程.
职业教育实践类课程包括实验、实训、实习三个阶段.从教学顺序来看,一般分为三个阶段：第一阶段为专业基础课程,培养学生的技术基础能力；第二阶段为专业方向课程,培养学生的单项技术能力；第三阶段为企业实习,培养学生的顶岗就业能力.在时间安排上,前两个阶段并没有明确的时间分界,一般总共为四至五个学期,第三个阶段较为明确,一般为一学期至一年.这种培养方案的不足之处在于,学生在学校完成两年（或五个学期）的专业知识学习后,立即进入到企业进行顶岗实习,缺少校内综合实习的环节.学生在校期间的实验课和实训课常和学科体系的理论课程配套安排,其目的主要是为了验证专业知识,认识工具设备,或进行专业基本技能的训练,初步培养学生的职业基本技能.这种形式的实训课程,在一定程度上确能加深学生对理论知识的理解,提高学生的技能水平,但这些单项操作技能的叠加并不能等同于完成完整工作任务的综合职业能力.也有的学校实施所谓的理实一体化课程,将理论知识传授和动手技能培训融为一体,这和传统的仅仅进行课堂讲授的教学相比是一大进步,但其中的“实”大多也是针对单一的岗位工作或单一的操作技能,同样难以培养学生完成完整工作任务的综合职业能力.这种建立在若干岗位的单项操作技能训练基础上的课程,忽略了实际工作任务的整体性和各岗位之间的相互联系,无法达到全面培养学生综合专业素质的目标.
因此,基于目前职业教育的课程体系,在学生完成专业基本理论知识和单项岗位技能的学习后,在进入企业顶岗实习之前,有必要增加校内专业综合实训的环节.职业教育应注重对学生的综合职业技能和职业素质的培养,在学生赴企业顶岗实习前在校内开设模拟现实生产完整过程、全面培养学生的专业技能和专业素质的基于工作过程的综合实训课程,使学校课程学习和企业顶岗实习实现无缝衔接和平滑过渡,学校教学和工作岗位真正实现“零距离对接”,有利于学生专业综合素质的提高,有利于使企业实习取得实效.学生职业能力的形成是一个循序渐进的过程,从前两年分散学习基础理论知识和训练单项技能,到最后一年进入企业开始专业知识能力的综合运用,从校内实训开始到企业顶岗实习结束,既是一个积累的量变过程,也是一个从“学”到“用”的质变过程.这一转变能否顺利实现,关键在于从学校实训到企业实习的过渡——校内综合实训这一课程的实施效果.
三、综合实训项目设计的原则
职业教育综合实训课程是指学生在完成主要专业课程的理论学习和主要技能专项实训后,综合运用本专业（岗位）的专业知识和操作技能在校集中进行的综合性、系统化的以实际工作过程为背景的训练.校内综合实训课程的目标是培养学生基本掌握本专业的核心能力和关键能力,从各个方面为进入企业顶岗实习做好准备,以最大限度地增强对就业岗位的适应度.综合实训课程内容应具有以下特征.
结论：关于对不知道怎么写土建类论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文一建报考专业对照表论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
常青藤实体经营推进经贸类专业综合实训教学改革实践
摘要：职业学校的实训教学是人才培养过程中一个非常重要的实践环节，它不仅能使学生通过实践的感性认识深化对理论知识的理解和掌握，还能锻炼学生的职业素。
高职物流管理专业综合实训中心建设探究
摘 要：目前物流管理行业亟需高技能人才，高职物流管理专业应结合物流市场发展的诉求，服务社会经济的需求。探讨物流管理专业实训中心建设，从区域服务需。
应用型本科经管类跨专业综合实训平台建设
摘要：以重庆工程学院为例，分析该校在跨专业综合实训平台建设中存在的问题，提出建设经管类跨专业综合训练平台的目标与任务，并提出构建仿真教学平台与真。
高校会计专业综合实训教学模式和
摘 要：我国高等学校会计专业的培养目标是为了更好的适应于我国当前的中国特色社会主义社会的生产和实践，更好的让会计专业在我国更快的成熟的发展起来。。