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【摘 要】从师生关系质量三维度：信任、满意度和承诺,探索研究生和导师的关系质量对研究生创新绩影响和提升路径,运用SPSS19.0单因素方差分析和相关分析,研究发现：关系质量的三维度和研究生的创新绩效均存在显著相关性,并且信任质量和创新绩效关系最为显著,满意度的影响最弱；男生的创新绩效水平明显高于女生；此外年级差异性也比较明显.因此,可以尝试从导师对研究生的承诺管理和信任激励角度提升师生间的关系质量,同时制定分层级管控体系,促进研究生创新绩效水平的整体提升.
【关键词】研究生 师生关系 关系质量 创新绩效
研究生教育是高层次人才培养,影响研究生创新培养的因素有很多,文章试图探讨师生关系和创新绩效之间的关系,引入关系质量概念,从师生关系质量水平的角度提出鼓励和激励研究生创新绩效的提升路径.
一、文献回顾
(一)研究生创新能力和绩效的相关研究
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.然而,目前我国高校研究生创新能力培养不足,研究生创新能力不强,必将严重影响我国经济社会的可持续发展[1].研究生创新绩效应包含研究生创新能力、创新意识以及创新态度等.
1.研究生创新能力的影响因素研究.刘丹,王飞,王宗霞（2015）[2]从知识共享和知识整合的视角,探讨了研究生的科研创新绩效的影响因素,发现研究生的心理资本、知识共享和知识整合都正向影响科研绩效的创新水平.高英彤,刘亚娜[3]（2012）认为研究生创新能力的培养受多种条件和因素的制约,但教育条件、教师因素,尤其是研究生导师所起的引领、规范作用则是至关重要的.叶建军[4]（2010）分析了研究生创新能力培养的缺失主要表现在：研究生教育观念、教学方法滞后；研究生导师缺乏创新精神；研究生课程体系不合理、课程内容滞后；研究生学术氛围不够浓郁等.李玉兰,彭青青[5]等（2011）研究了影响研究生创新能力的关键因素主要是导师队伍建设、课程设置、实践环节等方面.从已有文献可见,影响研究生创新的导师因素已有较多研究证实,因此研究生导师和研究生之间的师生关系质量的具体关系值得进一步探讨.
2.研究生绩效管理相关的研究.杨运鑫,郑成,钱乐详[6]（2009）从绩效管理完整的体系研究研究生的绩效管理,可以促进研究生培养质量的提升和能力的锻炼等.研究生从事科研活动是培养研究生创新能力的重要途径；建议采取产学研基地、研究生创新基地、“4+1+1”等的产学研合作的研究生创新能力培养机制,促进创新能力大幅提高.对研究生创新能力的研究较多,主要从创新能力现状分析、影响因素、提升策略等角度,方法上有质性研究和量化分析等,但针对研究生的创新绩效角度研究尚不多见.
(二)师生关系和创新相关研究
研究生创新能力和创新意识很大程度上受到指导老师的影响.闻世宇,李秀丽[7]等（2014）分析了导师在研究生创新能力培养过程中的角色和核心影响因素,从研究生导师的角色、岗位和职责入手,从教育思想和知识、师德师风和责任心、创新思维和素质以及创新环境的提供四个方面阐述了研究生导师对研究生创新能力培养的重要影响和作用.肖德武[8]（2014）认为研究生和导师之间存在着保姆型、放任型、依附型、合作型、互動型等关系类型,不同的关系类型对研究生培养有着不同的影响,合作型和互动型关系更有利于研究生创新能力的培养和提高,但其构建存在很大难度.广义的关系质量管理不仅是企业和顾客之间的关系,还包括合作伙伴、人际交往等群体以及利益相关者之间的关系.因此本研究引入质量关系概念,来探讨研究生和导师之间的师生关系水平以及和创新绩效的关系,从而提出促进研究生创新绩效提升的有效路径.
二、数据收集
问卷采用匿名方式,题型包括封闭式选择题、开放式选择题和问答题,以充分体现调查对象意愿.问卷发放采用分组抽样的方式,在全校人文社科的学院和研究院分别从一年级、二年级和三年级的硕士研究生中进行随机抽取,涉及管理学、法学、文学、经济学、政治学、文学等学科.本次调查共发放问卷250份,回收238份,问卷回收率95.2%,其中有效问卷236份,回收问卷有效率99.2%.
问卷使用SPSS19.0,各测量维度和信度检验统计量见,表1：
三、数据分析
(一)师生关系质量和创新绩效的群体差异分析
1.关系质量和创新绩效的性别差异.不同性别的研究生在和导师交流和关系处理方面也有非常明显的不同,这反应在师生关系质量的信任、满意度和承诺三个维度,以及和创新绩效的整体水平上.男生比女生在师生关系的信任质量和承诺质量方面较女生普遍偏高,只有满意度水平方面女生略高于男生,但创新绩效水平上仍是男生较女生高些.这是因为一般女性比男性更倾向于稳定和普通的研究生生涯学习状态,不太想创新和变革等,女生对待读研的个人观念更平稳,女生的整体创新意识、创新理念和创新能力都较男生低.
2.研究生和导师的关系质量和创新绩效水平的职称差异.研究生导师的职称不同程度上会对研究生的创新和关系质量存在影响,整理表现出教授（研究员）指导的研究生创新水平稍高些.在关系质量维度,副教授（副研究员）指导的研究生信任质量水平和承诺质量水平比教授指导的高.而指导老师职称是讲师的信任质量、承诺质量和满意度水平均较低,创新水平也较低,可见研究生导师的职称对研究生的创新和师生关系有一定的差异.
3.研究生和导师的关系质量和创新绩效水平的年级差异.研究生和导师的关系质量水平不仅体现在性别差异角度,在年级层次也存在差异性.从单因素方差分析结果显示,师生关系质量的三维度中,信任和满意度水平的年级差异不显著,承诺质量的年级差异明显,三年级和一二年级之间的承诺质量存在显著性差异,而一年级和二年级之间差异性不明显,说明研究生一二年级和导师的关系处于培养和磨合阶段,到研三阶段随着和导师的关系熟悉度增加方能看出关系质量承诺水平的差异性.此外从均值比较来看三年级的信任质量、满意度水平和承诺质量都是明显高于一二年级,从而三年级的创新绩效整体水平也比较高.因此研究生的创新能力锻炼从一年级开始,在二年级呈现出创新低谷,三年级是创新成效显现阶段,整体的创新能力、创新意识和创新绩效通过锻炼和实践得到较大提升.
结论：关于对写作人文社科论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人文社科类专业论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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