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课堂教学论文参考文献：
摘 要：审美能力的培养是现代语文教学的一个极其重要的目标.在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深、由表及里、由体验到评判,培养学生的审美能力.
关键词：小学语文；教学；审美能力；培养
小学语文教材中,有许多丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝练生动的优美词句,强烈感人的抒 彩.作为语文教师,在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生的审美规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力.这样,才能更好地在阅读教学中进行美的渗透,从而提高学生的审美意识和审美能力.下面,本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识.
一、美境创设体现情境美——激发学生的审美情趣
富有情趣的课堂氛围是师生情感交融、思想共鸣、心理相容的体现,教师在课堂教学过程中要善于创设美的情境、美的氛围,这样才能形成良好的教学氛围,激发学生的审美情趣,全面提高学生的语文素养.教师要善于用真诚坦率、富有亲和力的态度来对待学生,用优美生动、充满感染力、新颖别致的导入谈话来吸引学生,创设或庄、或谐、或抑、或扬、或起或伏的氛围来带动学生,用猜谜语、做游戏、欣赏动画、引导学生随文本做律动、用钢笔击节奏等丰富多彩的形式来激励学生,使学生一上课便如沐春风,产生乐学情绪,激发学生的审美情趣.例如：教学《咏鹅》这首诗时,教师先请学生进行一次趣味猜谜活动：“头顶红帽子,身穿白袍子,脚蹬红鞋子,口喊小号子.”一上课就把学生的学习兴趣提高到最佳状态.接着,教师又用声情并茂的朗诵和态势语,再现古诗意境.继而放轻音乐引导学生反复美读、吟诵这首诗,在诵读中营造出迷人的意境,使学生读着读着仿佛亲耳听到了鹅的叫声,看到了鹅的美丽姿态.最后,教师鼓励学生模仿鹅仰着脖子朝天高歌的姿态,做着一会儿浮水、一会儿拨水的动作表演读,自然而然地达到了“课伊始,趣即生”的目的.
二、美文感知体现思路美——引导学生进行审美感知
叶圣陶在《语文教学二十韵》中写道：“作者思有路,遵路识斯真.”文本实际上就是揭示文章思路的过程,只有按照审美规律从文章整体入手去引导学生,才能使学生真正体会文章的思路美,从而获得审美感知.例如：教学巴金的《海上日出》一课时,教师采取了配乐范读课文、学生闭目聆听——多媒体画面展示、欣赏海上日出的壮观景象——默读课文,想象日出前、日出时、日出后的美丽景象这一教学思路,自然而然地引导学生走近美——感知美——想象美,调动了学生的审美积极性,使学生在潜移默化中获得了审美感知.
三、想象——拓展意境美
我们教育的对象——高年级学生,受教育知识及生活阅历的局限,对事物的认识不是很高,对美的鉴赏力不高.所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情境让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际让学生合理想象,培养学生的审美意识和审美能力.如教学《望庐山瀑布》时,教师可以让学生站在画面前,让学生面对画面,边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山,瀑布从天而降等一幅气势磅礴、引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前,这样,使学生深深地体会到祖国山河无比壮观,从而产生了强烈的爱国情怀.因此,在语文教学中,只有充分培养学生的想象力,才能不断提高学生的审美能力.
四、推敲——欣赏语言美
在小学语文课文中,诗歌用字精练传神,散文句式优美多样,记叙文对话富有个性,教学时,教师要引导学生认真推敲、欣赏,这样既能提高学生的语感,又能使学生得到美的熏陶.
推敲传神的词语.一般地说,诗人和作家都十分注重用词的传神,它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容.课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树”.这段话写得很生动,其中的“堆”字用得特别传神,它描绘了树叶一片挨着一片,层层叠叠的情景,“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽,“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生.这些词语我们如不引导学生认识琢磨,就很难体会出文章所表达的美感.
欣赏优美的句子.散文在小学语文教材中占有一定的比例,每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材.而生动的语言总是依靠优美的句式来表现.有的句式对称,讲究工整美,有的句式参差,讲究段落美.如《桂林山水》这一课,作者不仅用词十分传神,而且句式也非常讲究,在写出“山、水”这两段中,恰到好处地运用了工整的排比,琅琅上口的语感,把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致.在教这类句子时,我们要引导学生反复诵读,分析各分句之间的结构联系,使学生充分回味其优美韵味,并在欣赏中得到美的熏陶,从而激发学生热爱秀丽多姿的桂林山水的强烈情感.
琢磨富有个性的对话.人物对话是刻画人物形象的一种方法,引导学生琢磨人物对话时思考,为什么这句话他（她）讲合适,别人讲就不合适.从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感.如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话：“四周围黑洞洞的,怎能不碰壁呢?”（告诉我是鼻子碰扁的原因）这含意深刻而又不失幽默的话,既表现了鲁迅处境的恶劣,又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神.因此,在语文教学中,琢磨富有个性的语言,对培养学生的审美意识和审美能力有着非常重要的作用.
教学中美的东西比比皆是.我们要在教学中恰如其分地运用各种美育教学方式,打开语文教学“美”的闸门,让语文教学成为一门真正的艺术,成为创造美的乐园.
参考文献：
[1]鲁定元；文学教育论[D]；华中师范大学学报；2005年.
[2]闫春梅；童话精神和儿童审美教育[D]；南京师范大学学报；2007年.
结论：关于本文可作为课堂教学方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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