新课改下农村初中历史教学信息化的运用,本论文主要论述了新课改论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
新课改论文参考文献：
摘 要：信息化教学方式采用人机交互的形式形象直观的呈现教学内容和教学方式.、它改变了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学模式,强调以學生为中心,在中学历史课堂教学中具有不可替代的优势.然而信息化教学方式并不能够彻底的代替传统教学方式,在中学历史教学中加强两着者的整合对中学历史教学有着重大意义.
关键词：信息化；辅助教学；历史教学；多媒体
近几年来,中学历史教学信息化发展迅速,一方面,它改变了传统教学模式中的弊端.对历史教学起到了很大的促进作用,但是另一方面仍然存在着不少问题.
一、中学历史教学信息化的现状
1.历史课件制作单纯追求形象直观而忽视学科内容.
历史课件和网络化教学的直观、生动是其优点,但很多教师在制作课件和建设历史网站的过程中,片面追求课件的形象性、生动性,而很少思考这个形象性、生动性会对课堂教学起什么样的作用.实际上片面追求形象性、生动性,容易分散学生的注意力,使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、声音的变化多端等方面,从而弱化传授知识、培养能力的课堂教学目的,更谈不到学生的全面发展.有的老师制作的课件和网站,色彩艳丽、动感十足,四通八达,确实能够吸引学生,但易喧宾夺主,历史课程本身的教学目的、知识体系和规律得不到充分体现,历史学科本身的特点和魅力也没有体现出来,学生从中不能体会历史思维的乐趣和感受历史情感的熏陶.
2.信息化教学用得过多、学生易失去兴趣.
信息化教学只是现代化的教学手段,不等于现代化教育,它在课堂教学过程中只能起一种辅助作用.但多媒体教学设备进入教室后,有的教师不管教学内容是否需要,节节课都是多媒体教学,教学过程不再是由教师引导,而成为机器主宰了.尽管课件内容非常丰富,科学性也比较高,起初学生还很感兴趣,可是过了一段时间,学生的课堂学习效果和兴趣明显下降.其原因是多媒体教学用得过滥,师生之间的交流互动太少了,直观的刺激太多了,更何况其他课程也大量使用多媒体课件,对学生来讲是大量的重复感受,对于多媒体他们的感觉麻木了,原本教学过程中的优势随着多媒体过多使用而逐渐丧失,多媒体本身的刺激也已麻木,学生对于历史教学中的信息化教学失去兴趣.
3.向学生收集罗列知识过多而忽视信息.
历史教学反馈的主体对象是学生,因此多媒体历史教学要注意留给学生消化、思考、想象、探究的时间和空间,这是至关重要的.但在多媒体历史教学中,有些教师脱离教材和教学内容的需要,盲目增加知识和材料的容量,不停地演示,让眼花缭乱的学习内容在学生面前匆匆而过,学生忙于接受,无力思索,无法对学习内容有深刻的理解、细致的思考,导致学习的肤浅和不扎实,使学生的思考能力也受到阻碍.“贪多嚼不烂”,结果使学生接受信息过多,造成“死机”,课后做习题,又不得不花一定的时间去看教材,重新思考做出答案.
二、利用现代信息技术,推进中学历史教学
1.创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣.
教师根据教学目标,寻找可以激发学生兴趣的材料,创设问题情境,向学生展示要研究的领域,引导学生发现并提出需要探究的问题.针对问题,提出解决问题的初步计划.在教学实践中,教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛,即时答疑等手段,引导学生将收集、整理得到的有关资料,结合亲身实践,通过分析、综合归纳,从而得出初步的结论.
2.营造历史氛围,激发学生的情感体脸.
一节课的开头,怎样使学生尽快产生学习的,尽早进人最佳学习状态,很大程度上取决于教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲.如讲授《秦的统一》这课时,教师可从《上下五千年》这套教学光盘中截取了一段介绍秦始皇隆兵马俑的录象,由此导人秦的统一.学生看后心潮起伏,学习的早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中.在诸如此类输入情感信息方面,历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰畜的多媒体素材.我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界,在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验,使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标.
3.让学生享有充分的“自主权”.
在网络条件下,80%以上的课堂时间里,学生是在教师的指导下,利用教学资源库进行自主性学习,教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴.在这阶段,教师要引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善,从而总结出较为严谨、正确的专题报告.学生可以凭借兴趣学习相关内容,并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结,采用不同的媒介发表自己的见解.这无疑将有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力
由于信息化教学手段存在着不可马上解决的制约因素,即便随着时代的进步和经济的发展,制约因素不存在了,传统教学手段的优势也是任何先进的机器替代不了的.所以信息化教学手段不能完全替代传统教学手段.它们在教育教学过程中应相互配合,相互补充,既不能夸大信息化教学手段的效应,也不能否定传统教学手段的作用,只有这样才能真正达到优化中学教学过程,提高教学效率的目的.
参考文献：
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[3]南国农,李运林.电化教育学[M].北京：高等教育出版社,2016.
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