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《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本书.”学生对阅读产生极大兴趣,就会变被动为主动,就会发挥他们的积极性,产生强烈的 .所以,对学生阅读能力的培养必须重视,那么小学语文教学中阅读能力如何培养呢?提高阅读能力,首先应该培养他们对阅读的兴趣.爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”.因此,教师必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉,引导他们走进知识宝库的大门.我们教师和家长应给学生树立榜样,榜样的作用很大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,教师和家长应该经常给学生讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取知识.语文的学习贯穿小学、初中和高中,不同阶段的学习侧重点不同.个人认为,在小学阶段,有了一定的词汇量以后,在阅读一篇美文时,更重要的是对文章的整体把握.理解作者的意图,体会文章的意境.而无论是提到整体把握,还是大量的课外阅讀.都不得不依赖于学生的独立阅读.
独立阅读并不是对教师的要求松懈,相反,它对教师提出了更高的素质要求,首先要求教师通过幽默地讲述,巧妙的引导,能帮助学生对自己的阅读感受和见解作出补充,或者对其进行调整和修正,但教师不能以自己对文章的感知代替学生对文章的感知,不能以自己的体验代替学生的体验,完全将学生的探索过程包办,要让学生运用自己已有的阅读能力,并结合自己的接受水准去独立自主的阅读,去填补文章中的隐含意义,只有这样,才能使学生的阅读层次达到一个较高的水平.其次,学生独立阅读创造的翅膀不可任意飞越文章所不及的界域,否则,将导致阅读的谬误,使其阅读误入歧途.故在阅读教学的过程中,除了让学生发挥创造性,充分感知以外,教师要适时给学生提供必须的教学支持.阅读充实心智、滋养人格.小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍,不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视,学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物.小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等.同时,小学生的认知水平、接受能力都有限.根据这些特点,我们要精心挑选符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,激发他们一生的文化向往.
学生的阅读水平和其身心发展水平紧密相关,要从学生的发展出发,让儿童阅读真正有价值的、适宜的图书,让阅读真正能给儿童带来快乐,让阅读真正成为儿童愿意自觉维持的行为.只有适合学生身心发展水平和发展需要的图书,只有能给他们带来美好感受的图书,才对孩子发展具有实际的价值.要让伪劣图书远离学生,让成人的读物远离学生,要根据孩子的年龄特点,选择真正适合小学生的图书,让图书真正触及儿童的心灵,促进学生的成长.要注重图书的更替频率,让学生真正在阅读中审美、思考和想象.阅读应是课堂教学的延伸和发展,要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展.而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不一,学生理解能力也高低有别.为了防止只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘,教师要指导学生做好读书笔记.根据不同年级,提出不同要求.低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯.通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,注重让学生在阅读中培养兴趣,在阅读中发展语言能力,在阅读中发展思维能力,激发学生的想象力和创造潜能,提高学生自学语文的能力,并着眼于学生的未来,为学生的终身发展奠定基础.（单位：内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗第一小学）
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三招让孩子爱上阅读
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论如何让孩子爱上阅读
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