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主题:性心理论文写作 时间:2024-03-05

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摘 要:以2133名全国各高校在校大学生为研究对象,采取问卷调查法了解当代大学生性心理现状,运用多元回归分析考察了家庭环境、学校环境、社会环境与个人因素对大学生性心理的具体影响,上述四方面影响因素皆对大学生性心理综合得分有显著正向影响,而对于大学生性心理七个维度则影响程度与方向有所不同.改进大学生性心理教育,提高当代大学生性心理健康水平,是一个系统的教育工程,要从家庭环境、学校环境、社会环境与个人因素四方面综合考虑,重点在于针对个人因素,但也不可忽视其他三方面因素.

关键词:大学生;性心理;影响因素

中图分类号:G444 文献标识码:A 文章编号:1008-4428(2016)05-91 -03

一、研究背景

性心理在心理学辞典上有如下定义:性心理是医学心理学等学科研究课题之一.狭义指在性情境刺激下的男女交媾过程中各种心理反应;广义指所有涉及“性”的观念或意识.性心理学的研究受到国内外学者的重视.英国 著名学者霭理士(H·Ellis)和奥地利心理学家弗洛伊德(S·Freud)被认为是性心理学最著名的先驱.1905年出版的弗洛伊德的《性学三论》,阐明了他的“泛性论”思想,以及性心理在人类心理活动中的重要影响及其活动规律,论证了性动力对潜意识形成的决定作用.1933年出版的霭理士的《性心理学》,是一部划时代的性心理学专著,本书对人类*关系进行科学研究,有创见地强调性心理在人们精神生活和社会生活中所起的作用.同时,Stephen Dale 等研究发现参加性教育课程的大学生性态度有了明显的改变.Herold 等探讨了西方性教育从加强性知识到提高性保护措施的转变.在国内,到了近代,性学家开始对性心理问题展开多方位探讨,如1924年北京大学学者张竞生极力强调性教育的重要性,认为“性教育问题关系于人生比什么科学与艺术更大”.1991年,潘绥铭对北京市大学生性行为进行调查,出版了《中国性现状》一书,对我国大学生性行为状况进行了报道和分析,揭示大学生性心理现状引人注目、发人深省.本文认为,性心理是指人对性生理变化、性别特征和差别,以及两往关系的内心体验.大学生作为高知群体,正是出于个体性成熟的旺盛期,其性心理、生理的发展,充满了风险并最具挑战性.健全的性心理是当代大学生心理健康的基础,是其健全人格的重要组成部分.

大学生性心理健康引起了学者们广泛的关注,性教育问题已成为全体社会成员亟需解决的问题.已有研究从不同年龄、不同性别、不同专业和学校类型探讨大学生在性心理、性观念、性知识、性行为、性教育方面产生的差异并分析原因,提出学校作为影响性教育普及的因素应有针对性地采取干预.但是笔者认为,学校因素是其中之一,本文将从家庭环境、学校环境、社会环境、个人因素四个影响方面探讨其对大学生性心理的影响.不同因素对大学生性心理是否会有不同的影响,将为大学生性心理教育工作得以有效开展提供理论依据和实践指导.

二、研究方法

(一)研究对象与样本

研究采用问卷调查法.问卷为自编问卷,调查对象为在校大学生(包括全日制本科生、全日制高职及专科生,研究生、其他教育或在职教育系列不包括),调查时间从2015年9月至2015年12月.问卷共发放2500份,回收有效问卷2133份,有效问卷回收率85.3%.样本具有良好的代表性,按性别划分,男生851人占39.9%,女生1282人占60.1%;按年级划分,大一785人占36.8%,大二514人占24.1%,大三568人占26.6%,大四266人占12.5%.

(二)研究工具与统计方法

研究中,大学生性心理量表及影响因素量表皆为自行开发.

1.大学生性心理测量

大学生性心理量表为自编量表,量表共62个题项,均采用利克特六点量表从“1-完全不赞同”到“6-完全赞同”进行评价,数值越大性心理越开放,数值越小性心理越保守.量表开发基于文献梳理基础,然后访谈部分在校大学生,收集与形成题项,题项产生程序规范,量表具备相当内容效度.

对大学生性心理量表进行测量,KMO检验值为0.954大于0.90,球形Bartlett检验的卡方值为75709.448(自由度为1891),显著性水平为0.000,非常显著;上述结果表明非常适合进行因子分析.探索性因子分析采用主成分法,因子转轴旋转采用方差最大正交旋转,通过转轴后共抽取7个因子,代表七个维度,特征值皆大于1,七个维度分别命名为*与性行为观、性道德与性责任、性教育观、性幻想、失恋心理、同性恋观与性别认同、性知识认知.大学生性心理七因子结构清晰明确,所抽取7个因子累积方差解释率达56.004%,高于50%,具有较强解释力,因素效度良好.各题项意义明确,负荷在相应因子,因子载荷均大于0.4(最小值为0.505,最大值为0.831),题项收敛性较好,具有较好因素效度.

大学生性心理总量表内部一致性系数(Cronbach’s α)值为0.947,七个维度子量表内部一致性系数在0.808到0.930之间,皆大于0.7,测量具有良好信度.

2.大学生性心理影响因素测量

大学生性心理影响因素量表包括家庭环境、学校环境、社会环境以及个人因素四个子量表,量表为自行开发,由22个测量题项组成,其中家庭环境6个题项,学校环境5个题项,社会环境5个题项以及个人因素6个题项,各题项均采用利克特六点量表从“1-完全不符合”到“6-完全符合”进行评价,数值越大表明性开放程度越大,数值越小则表明越保守.各题项按其内容归于相应子量表,量表具备较好的内容效度.

对大学生性心理影响因素量表进行测量,KMO检验与球形Bartlett检验表明:KMO检验值为0.879,大于0.80;球形Bartlett检验的卡方值为16929.182(自由度为231),显著性水平为0.000,非常显著;上述结果表明适合进行因子分析.

结论:关于对写作性心理论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文性心理测试题论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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