如何在小学数学教学中培养学生独立的能力,此文是一篇小学数学教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
小学数学教学论文参考文献：
摘 要：独立思考是一种能力,是一种需要从小养成的习惯,培养学生的独立思考能力需要从小抓起,落实于具体的教学实践中.而传统教学中以教师为中心,以讲解为中心,并不能顺利达成教学目标.要实现这一教学目标就必须对数学教学进行全面改革,要想方法来诱发学生思考,引导学生思考,鼓励学生思考.这样才能让学生在获取更多的数学知识的同时养成独立思考的良好习惯.
关键词：小学数学；独立思考；积极思维
培养学生独立思考的能力是小学阶段数学教学的重要目标.在数学教学中,我们不能再循规蹈矩、照本宣科,觉得学生年龄小而全权包办代替,而是要营造愉悦而的教学氛围,实现学生的主体参与与独立思考,引导学生自主地分析问题、提出问题与解决问题.这样才能增强学生的创新意识,培养学生的独立思考能力.
一、激发兴趣,让学生乐于思考
思考是一个智力因素与非智力因素共同参与、互相作用的复杂过程,空有热情的思考是徒然,而没有热情的思考是沉闷而繁重的,都不利于学生独立思考能力的培养与习惯的养成.因此,要培养学生独立思考的能力,不仅要重视学生数学基础知识的夯实,还要重视学生对数学学科学习兴趣的激发与培养.只有激起学生对认知对象浓厚的兴趣,学生才能以思考为乐趣,以饱满的学习热情全身心地投入到学习中来,才能展开主动而快乐的思考.为此,在教学中,我们不能一板一眼、按部就班地来展开教学,而是要灵活运用教学手段,如引入生活的活水,运用现代信息技术、采用情景教学法等等,来为学生打造一个富有活力而开放的教学,让学生感受到教学的趣味所在.这样才能点燃学生内心求知的火焰,激起学生积极的学习情感,这样学生才能以学为乐,主动参与其中,展开快乐的思考.
二、精心提问,让学生主动思考
学起于思,思源于疑.疑问是打开创新之门的钥匙,可以激起学生独立的思考与积极的思维.传统教学中教师以讲解为中心,把每个知识点讲得非常详细透彻,可以说是一口一口地咀嚼后喂给学生,学生根本就没有思考的时间,久而久之会造成严重的依赖性,不知思考,不会思考.为此,在教学中,我们要善于运用提问艺术,以问题来激发学生的好奇心,激起学生心中的困惑,引导学生展开主动探究,在探究中展开主动而积极的思考.如,在学习“长方形、正方形的认识”时,如果直接告诉学生长方形与正方形的特征,就会让学生陷入被动而机械的接受之中,失去了思考的权利.为此我们可以精心设问,以问题来引导学生展开主动思考.1.数一数长方形与正方形有几条边、几个角?2.量一量长方形与正方形各条边的长度、各个角的度数.3.比一比长方形与正方形的每条边与每个角,发现了什么?一石激起千层浪,既能激起学生情感上的涟漪,又能激起学生强烈的探究动机,展开主动思考.各小组学生积极动手动脑、主动思考、认真记录,让学生自己去发现、去分析、去解决,进而得出结论.在这样的活动中,学生不再是被動参与、消极接受,而是要在积极的思考与思维中主动构建新知.
三、引导质疑,让学生学会思考
正所谓：“授之以鱼,不如授之以渔.”要培养学生的独立思考能力最为核心的环节就是要让学生学会思考.为此,在教学中,我们不仅要重视教师的提问,更为重要的是要为学生营造的教学氛围,鼓励学生勇于质疑,敢于提问,摆脱教材的束缚、思维的禁锢,为学生提供一个展现自我的舞台,这样才能让学生深入本质地展开思考,展开富有创造性的认知活动,让学生真正地学会思考.如,在学习“长方形、正方形的认识”时,教师提出了三个问题,学生通过用尺子测量长方形、正方形的每条边的长度,得出长方形对边相等、正方形四条边都相等的结论.我看到许多学生似乎有话说,此时我并没有无视学生异样的眼光,而是微笑着鼓励学生有什么不同看法表达出来,将教学的话语权交给学生,让学生自由发言.此时,就有学生提出不用尺子量同样可以知道长方形、正方形边的特点,如,图形对折或者直接对各边进行比较等等.在这样自由而愉悦的教学之中,学生并没有局限于教材,局限于所谓的标准答案,而是能够真正地体现在学习中的主体性与能动性,能够结合所学知识与生活经验从多个角度来展开思考,实现了对知识与经验的重新加工与整合.这样才能让学生真正地学会思考与思维,帮助学生养成良好的独立思考习惯.
多提一问,发展学生的创造能力.陶行知说：“发明千千万,起点是一问.”可见课堂提问的重要性.一个恰当而耐人寻味的问题,能激起学生思维的浪花,能凝聚学生的注意力,能设置悬念,唤起学生的好奇心,调节课堂信息反馈.在低年级数学教学中精心设计提问,对于激发学生思维,发散智力,引导积极主动地学习,具有十分重大的意义.
四、及时鼓励,让学生爱上思考
一位著名的儿童教育学家曾经说过：孩子都有一个十分明显的心理特征,那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励,而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理.也就是说在学生的学习过程中我们要重视评价,要善于运用科学有效的正面肯定来增强学生学习的信心,让学生看到自己的成功与进步,这样才能激起学生更大的思考热情,让学生真正地爱上思考,享受到智力角逐的乐趣.因此,教师在对学生的学习进行评价时不能只是单纯地看重学生的学习结果,不能只是关注学生的书面成绩或者看学生对公式定理的熟记程度,而是要关注学生的学习过程,将学生的学习态度、思考方向等纳入评价机制,对学生的学习进行一个全面而客观的评价,这样才能让评价成为学生漫漫途中的加油站.
1.多做纵向比较对于学生的评价,不要做单纯的横向比较,与某某学生相比较,而是要做纵向比较,要看比之前是否有进步,也就是说要为每个学生建立一个成长档案,将学生的具体情况记录在册.善于发现每个学生的进步,哪怕是极其微小的进步,也要给予学生必要的鼓励,使之成为增强学生信心的重要契机.
2.鼓励要真实而具体鼓励并不是笼统的一句你真棒就可以的,而是真实而具体,富有感情,这样才能真正地发挥评价的激励效应,不仅能增强学生的信心,同时也可以让学生看到自己的进步与不足,帮助学生明确今后努力的方向,不断调整自己的学习目标.总之,学生独立思考的能力并不是一朝一夕就可以培养来的,而是需要落实于每一节课中,这是一个长期的过程.我们要为每个学生提供更多自由选择与独立思考的空间,让学生在思考的过程中发现问题、分析问题与解决问题,这样才能让学生学会探究,学会思考,使学生成为新一代创新型人才.
作者简介：翟玉阁（1966—）,女,河北沧州人,工作单位：沧州市运河区回民小学,教师.
结论：关于本文可作为相关专业小学数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
在小学数学教学中培养学生的思维能力
[摘 要] 教学面临新一轮的改革，如今小学数学教学越来越重视对学生思维能力的培养。小学生接受新鲜知识的能力强，思维异常活跃，此时的小学生正处于人。
小学数学教学中培养学生数感能力的探究
摘要：数感是理解数的意义，能通过多种不同方式来表达数。在具体实际实践中，能通过数来表达意思，准确选择运算方式解决实际问题，并能清楚解释运算结果等。
如何在小学数学教学中培养学生动手操作能力
重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为。
在小学数学教学中培养学生的探究能力
摘要：教学的最终目的是培养学生探索新事物的能力，所以在教学中，教师应重视培养学生的探究能力。本文就如何在小学数学课堂教学中培养学生的探究能力，提。