变土味为玩味农村幼儿园区域游戏环境创设,这篇玩味论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
玩味论文参考文献：
[摘 要] 连云港市赣榆区许多农村幼儿园内设置的游戏区,呈现出“孩子没有时间玩,没有机会玩,不会玩,不愿玩”的现象.作者从三个方面：依幼儿经验为葫芦,画区域游戏环境创设之“玩”瓢；开教师思维之缰绳,拓区域游戏环境创设之新境；取本土资源之长为我用,补区域游戏环境创设之短肋,阐述了“变‘土味’为‘玩味’”的苏北农村幼儿园区域游戏环境创设策略.
[关键词] 区域游戏环境；经验；材料
20世纪80年代中后期,“区域游戏”在我国幼教界广泛传播,打破了传统的教学空间布局,通过重视幼儿的自主活动,重视幼儿和环境、材料的相互作用,重视教师和幼儿的互动来满足不同发展水平幼儿的需要,因此受到幼儿园的普遍重视,并成为幼儿的一种主要学习方式.
连云港市赣榆区位于江苏东北部,处于苏鲁交界.农村幼儿园的区域游戏经历了从无到有、从单一到丰富的过程,遍地开花.虽然教师们已经充分认识到区域游戏的重要性,但是在创设区域游戏环境的过程中也出现了许多不足,而未能实现其应有的价值.
一、赣榆区农村幼儿园区域游戏环境存在的问题分析
(一)幼儿家长教育理念的偏颇
在应试教育的大环境下,大多数家长仍持有急功近利的教育理念,错误地认为“素质教育就是让孩子上特长班或兴趣班”.家长关注幼儿认知的学习、技能技巧的训练,以“孩子在幼儿园学了什么”来衡量一个教师的教育教学水平,一个幼儿园的办园质量.家长不支持、不参和区域游戏.教师的决策常常受到家长的影响,教师常常以课程取代游戏,剥夺了孩子游戏的权利.
(二)教师区域游戏环境创设的能力亟待提高
1.一味模仿城市幼儿园的做法,缺乏自己的思考和创新.
2.忽视幼儿的生活经验,为幼儿创设的区域游戏环境不能和幼儿的经验产生有效互动.
3.区域游戏材料严重不足.忽略本土资源的优势和充足的室外环境在幼儿区域游戏中的有效利用,造成幼儿和环境的低效互动,区域游戏活动无法深入.
综上所述,赣榆区许多农村幼儿园内设置的游戏区,呈现出“孩子没有时间玩,没有机会玩,不会玩,不愿玩”的现象,区域游戏变成了一种摆设.区域游戏环境是影响幼儿游戏行为最直接的因素之一.如何改变农村幼儿园区域游戏环境创设的“土味”,让孩子拥有“玩在其中、乐在其中”的区域游戏环境,便成为当前急需解决的问题.
二、变“土味”为“玩味”的农村幼儿园区域游戏环境创设的现实意义
《纲要》指出：环境是重要的资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿和周围环境之间积极的相互作用.
创造良好的区域游戏环境,其意义在于：1.有利于教师树立正确的儿童观和游戏观.教师首先考虑的是,创设什么样的游戏环境,怎样利用游戏环境促进幼儿的发展,怎样根据幼儿的发展水平为幼儿提供游戏的条件；其次是,教师的儿童观、游戏观怎样在具体操作的过程中得以改变.2.有利于儿童和环境发生积极的作用.教师把教育意图渗透在丰富的、有组织的环境中,为幼儿的探索提供了机会,通过游戏环境中的诸因素来传递信息、诱发引导幼儿,使游戏朝着教育所期望的方向发展.
农村幼儿园区域游戏环境“土”在哪?如何让“土味”的本土资源在区域游戏中有效利用?如何创设“玩味十足”的区域游戏环境,让农村的孩子乐在其中?解决好这三个问题,有利于赣榆区农村幼儿园形成“互动式”区域游戏环境,实现区域游戏环境中各种因素之间的有效互动,“教师、家长、社会”成员达成幼儿区域游戏环境创设的共同目标,实现“有趣、和谐、全面、完整的幼儿游戏世界”的美好愿景,开拓“具有本土特色、遵循儿童发展规律、游戏为主自主学习、促进儿童全面发展”的赣榆区农村幼儿区域游戏建设的新天地.
三、变“土”味为“玩”味的农村幼儿园区域游戏环境创设的策略
（一）依幼儿经验为葫芦,画区域游戏环境创设之“玩”瓢
皮亚杰认为,在游戏中,儿童并不是发展新的认知结构,而是努力使自己的经验适合于先前主客体相互作用中形成的结构.儿童通过游戏补充、巩固着儿童生活达到的水平,而儿童游戏的形式是由儿童现实认知和发展的阶段性决定的.
维果斯基认为,儿童看到周围成人的活动,并在游戏中模仿这些活动,因此,儿童游戏反映了成人世界的实践活动.他明显强调了儿童游戏的社会性,认为儿童在真实的实践情况之外,通过游戏创造一种想象的情境,从而掌握基本的社会关系.并且,游戏行动再造了某种生活现象,成为一种“社会性实践”.
农村幼儿的生活经验和城市孩子的截然不同,如果把城市幼儿园的“酒吧”“游乐场”“茶社”“影楼”等区域游戏环境原封不动地搬到农村幼儿园里,那么将会由于幼儿缺乏相关生活经验而导致游戏无法开展.幼儿在农村特定的社会生活中,经常看到人们从事各种各样的劳动.农场、牧场、饲养场、田间地头、树林山野、农贸集市等场所是孩子们喜欢涉足的地方.孩子的天性和自然是亲近的,融为一体的,他们对自然界里的事和物充满了好奇和兴趣,哪怕是一块砖头、一个螺丝帽、一草一木、一只小蚂蚁都会吸引孩子.比如：幼儿看到建筑工人砌墙很好玩,于是找来砖头,就地挖土、和泥,几个孩子相互合作,抹泥,放砖,吊线,用石头当锤子轻轻敲实.幼儿是按照自己理解的程度,凭着自己的意愿和想象来反映现实生活中见到的“建筑”活动的.
孩子的游戏经验来源于孩子的生活,生活是游戏的源泉.因此,我们应依据幼儿的生活经验,创设能和幼儿经验互动的区域游戏环境,让幼儿按照自己的意愿和需要参和区域游戏环境的创设,实现孩子心目中理想的游戏境界,把玩的知识经验运用到生活中,再把生活中的经验运用到游戏中,实现一个循环促进的游戏氛围.
(二)开教师思维之缰绳,拓区域游戏环境创设之新境
结论：关于玩味方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关玩味餐厅论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
幼儿园区域活动环境创设的策略
摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。近年来幼儿园区角活动已成为一种新的教育。
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摘 要：幼儿的教育和他们在学校的健康发展一直以来都是外界非常关注的问题，对于幼儿园的建设更是变得越来越严格。区域活动是幼儿在幼儿园必备的项目，因。
幼儿园区域游戏指导策略
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幼儿园区域游戏和环境创设存在的问题与应略
【摘要】区域游戏是幼儿教育的一项重要内容，环境创设更关系到游戏的内容与质量。本文审视当前区域游戏与环境创设存在重复游戏、幼儿盲目跟风、哄抢玩具，。