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引导学生参论文参考文献：
初中英语教学是为学生的英语学习奠定基础,但是课堂效率低、学生参和度差、师生互动少这些问题严重地影响了初中英语的学习效果.为了实现英语课标要求的教学目标并且顺应新课改的要求,教师应该积极引导初中生主动参和英语课堂教学,提高课堂效率.
一、趣味兴趣激活主动参和
初中生爱说爱玩爱闹、求胜心强,教师可以根据学生们这些特点调整教学方法,给学生们几分钟的自由表达时间,大胆进行语言实践,这样一来既激发了他们的兴趣又让他们切身体会英语语言的魅力.为了使学生对英语有更深刻的理解,可以给他们提供短时间英语表演的机会,将学生们分成若干个小组,扮演不地掌握了知识、培养了技能,更让教师轻松地把握课堂教学.例如,在讲到“Food Festival”这节内容的时候,教师可以设计“prepare food”“enjoy food”这两个环节,让学生简单描述每个环节的work,在prepare 环节有This is pan,and there are some vegetables.到后面环节中可以应用delicious、beautiful、nice等表达的词汇进行复习,调动学生的主动参和热情.
在初中英语课堂上,教师可以巧妙地将知识和学生感兴趣的内容结合在一起：将英语学习的知识重点做成动画,添加学生们喜爱的角色；播放纯英文的带中文字幕的动画片,比如迪斯尼动画等；通过做游戏,比如猜谜游戏、分组竞技游戏,等等,给学生充分的英语实践的机会.
二、参和合作展现共赢果实
在初中英语学习中授课方法很重要.不同的学生对知识的理解和把握程度不同,相应的就会产生一些“慢生”和“优等生”.那些所谓的“慢生”只是因为某些原因,对英语这门语言不敏感,在学习方面有一些障碍,但这并不意味着学生的智力差.作为老师,要对不同的学生的基本情况有个准确的把握,但不能给学生贴上这样的标签,而应尽力去帮助学生克服自身的困难,不断地改进教学方法,使每个学生受益.课堂的时间毕竟是有限的,教师应该最大程度地充分利用时间,不能一味运用传统的教师讲、学生听的方法,而是积极引导学生们参和到课堂中去,学会“放权”,让学生成为课堂的主体.教师可以将班上的学生分成若干个小组,进行小组内合作学习,小组外组和组之间进行比赛.
小组学习可以让那些英语基础好、进步快的学生得到老师的认可和鼓励,推动他们更加努力地学习；也可以让那些英语底子薄弱、对英语不敏感、吸收和进步慢的学生得到其他学生的帮助,根据那些同学的学习方法和经验,促进他们英语学习的进步.在课堂上,教师可以让学生分小组自行阅读本节课文,找到读不懂的句子和不认识的单词,询问比自己英语程度好的同学,通过彼此间互相帮助,共同解决问题.教师适时地提出一些问题,让小组自由讨论,学生们各抒己见,打开他们思路的同时也让他们体会到自己解决问题的喜悦.不断的进步和一次次团队的胜利满足了学生们的心里需要,增强了他们的自信心,提高了他们解决问题的能力,使他们慢慢体会到学习英语的乐趣,使学生们主动参和到课堂中去,并成为课堂的主体.
三、互动教学提高参和热情
新课标中规定：“教师应该避免单纯语言知识的教学方法,尽量采取任务型教学途径.”所以,教师应该转变传统的单向授予知识的教学途径,这样的方式教学质量不高,学生的听课状态不好,并且课堂效率低下,阻碍了学生学习积极性和主动性.在课堂上,教师和学生的配合非常重要,教师巧妙地提出问题就是一个很好的互动方式,教师可以根据每节课的教学目标、内容、重点和难点创设不同的问题和情境,从学生们的实际出发,联系生活和学习环境,从而有效地引导学生主动参和到课堂中去.
师生角色互换也是师生互动的一种方式.学习一门语言最好的方式是处在这种语言的环境里,这正是我们缺乏的,所以学生很难经常将所学到的知识运用出来,也不容易理解和把握深刻的内容.师生角色互换可以让学生站在老师的角度,更大程度地去琢磨怎样让别人理解和掌握这部分知识的同时,得到自己的体会,很大程度上弥补了环境的不足.让学生来扮演老师的角色,活跃了课堂.
（作者单位：江苏扬州市江都区育才中学）
结论：关于本文可作为相关专业引导学生参论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文引导学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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