问题式阅读法在初中牛津英语教学中的应用,这是一篇与问题式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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阅读教学是初中英语教学纲要中的重要内容,教师在组织学生的阅读实践中,如何突出学生的自主性?如何构建“问题式阅读”教学情境?本文将对“问题式阅读”法在初中牛津英语教学中的应用方法进行探析.
1. 立足教材,梳理教學框架
在牛津英语教材设置上,每单元都有Reading部分,且阅读材料体裁不一,以突出本单元教学内容为中心.教学纲要对阅读部分提出2课时要求,侧重对学生阅读能力的培养.以7A Unit 3为例,本单元的阅读内容为festivals,该教学内容较为贴近学生生活实际,因此在设置“问题式阅读”教学框架上,可以立足教材阅读材料,来梳理教学步骤.另外,对于教材中“问题”的提炼,要遵循学生的认知实际,由简入深,做到层层递进.
2. 认知生词,引出后续问题
英语阅读首先要解决生词学习障碍,在牛津英语教材,词汇量大,给学生阅读带来影响.因此,在进行“问题式阅读”法之前,需要对该阅读材料中的关键性生词进行学习.比如通过实物、图片,以及动作释义讲解方法,来呈现生词的意义,让学生便于理解.同样在7A Unit 3单元中,该阅读材料中的生词多为西方节日及西方文化,在教学前可以从以下方法来扫除生词障碍.一是利用图片方式来对西方节日中的名称进行复习,增强学生对生词的学习兴趣；二是利用提问方式来与学生对话,考查学生对相关知识点的理解情况.比如How much do you know about Halloween?并由提问来引出对“Halloween”的讨论,激发学生的阅读兴趣；三是注重对相关词汇的联想记忆,比如从“People dress up at Halloween”句子中来延伸万圣节的故事,再从相关图片的展示上来说明“Special costume”的意义.
3. 借助提问,引导深化阅读
阅读教学在实施中,要注重对文本结构框架的理解.比如对于“总分式”材料的阅读,可以从整篇问题的提出,到分段各问题的展开中来层层递进,深化学生从中理解和把握阅读材料的主题.比如在阅读前,需要从“整篇性问题”的抛出,来确定本节阅读材料的主旨,让学生从问题中来抓住文本内容.以7A Unit 3 Reading部分为例,首先抛出问题“What do people do for Halloween?”让学生带着问题从全文的快速阅读中,来查找问题的答案,并提醒学生从问题思考中来把握文本的中心句.显然,对于该问题的提出,很多学生能够从阅读中了解到文本的主旨内容.不过,教师的提问要具有关联性,要对问题进行细化,让学生仅回答一个问题,并追问“Where did you find it?”由此来强化阅读教学的实效性.
在对各段落问题的渐进性展开过程中,围绕整体性问题来细化各段落的意义,随后抛出更多的问题.如下：“When did Wendy write the letter?”、“Which is her forite festiva?”、“What do Wendy and her friends wear at Halloween?”、“What do they make for Halloween?”、“When does her family always he a party?”等从这些问题的提出,与各段落内容的关联性,有助于学生从问题中来深化段落阅读,从阅读中来把握问题方向,增进问题与阅读材料的有效理解.比如对于第一个问题,从“letter”中来传递书信的写作方法,对于第二个问题,明确本段的写作主旨,展开文本的段落顺序.很显然,借助于“问题式阅读”法,学生的阅读不再凌乱、不再盲目性,而是从问题导向下来细化对文本的阅读与理解,有助于从文本细节来把握问题,来快速读懂、读透文本.
4. 融入测试,强化理解能力
阅读教学要融入相应的阅读测试,要对学生的阅读能力进行巩固和提升,特别是对英语文本篇章的理解,要将知识转换为技能.在牛津英语7A Unit 3 Reading部分的测试环节,专门设计了两种测验方法,一种是“T”or“F”问题回答题,通过对篇章内容的问题设计,让学生在阅读后进行判断；另一种是设置“Fill in the blanks”,填空题类型,可以是学生笔试回答,也可以是学生分组从朗读、复述或文本改写、缩写等方面来进行讨论回答,以增强问题的趣味性,增进学生对“问题式阅读”的参与积极性.比如通过引入一些图片,从问题情境创设上来鼓励学生参与回答,提升对文本阅读的理解力；通过对文本标题的设计,从全文阅读中来设计问题,增加问题的目标性、突出问题的多样性.当然,对于问题的设计,要注意难度适宜,不能太易,也不能太难,要贴近学生对文本阅读的能动性.总之,在“问题式阅读”法应用中,教师要注重对问题的梳理与选择,要多融入针对性问题,便于提升学生的阅读兴趣,特别是对阅读技巧的训练,如快速浏览方法、默读、识别替代阅读等等,鼓励学生自主阅读,不能总是让教师提出问题,让学生从阅读中总结主旨,发现问题,真正促进学生阅读水平的提升.
（作者单位：江苏省高邮市甘垛镇澄阳初中）
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