情景教学和高中英语课堂应用探微,此文是一篇探微论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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新教改对课堂情景化教学的实施提出了新的要求,英语教师应该在高考形式改革的背景下,积极完善课堂教学改革.情景教学通过教师设置不同的情景,将教学内容形象地展示给学生,做到寓教于乐,真正激发学生兴趣,缓解汉语的生活场景和单一的英语学习之间的矛盾.
1. 高中英语情景教学概述
1.1高中英语教学现状
现阶段我国高中英语教学主要是围绕高考进行的,学习的重点也仅仅局限于背单词、做阅读、讲语法这些应试项目.学生很难练习英语的听、说能力,很难在课堂中体会中西方文化的差异,最终学成了“哑巴英语”.
1.2什么是“情景教学”
情景教学是指教师通过设置情景的方式,将学生带入到一个具体的情境中,比如英语对话中的医院场景、车站场景、问路场景,从而让学生收获生动形象的场景体验,激发学生的热情,提升学生的语言表达能力.
1.3情景教学的内涵
情景教学强调多器官和情景化的语言氛围,学生在教师设计的语言情境中开阔自己的思维、丰富自己的情感、增强沟通能力和交际技巧.情景教学法突破了传统教学中“背背单词、讲讲语法”的单一模式,让学生真正成为教学过程中的主人公,成为英语学习的实践者.
2. 情景教学在英语教学中的作用
2.1营造语言环境、激发学习兴趣
英语情景教学通过设计情景,借助多媒体等教学设备的帮助,可以很好地将知识融入直观的可视、可听、可说的语言环境.学生在参与情景教学的过程中会产生身临其境的感觉,激发他们发现问题、解决问题的积极性,真正做到活学活用.
2.2增加师生和学生之间的交流
情景教学法的实质是一种假设的人际交往.在情景教学中教师与学生要本着平等和相互尊重的原则,在一个轻松愉快的氛围中进行知识的沟通和精神的交流,在对话过程中获得如何与人交往的体验.多次情景教学以后,师生之间比较容易形成朋友一般的默契,这对于师生的相互理解以及教师对班级的管理具有重要意义.
2.3学以致用、因材施教
语言的学习需要听、说、读、写能力的全方位提升,从信息的传递的角度讲,它包括语言的输入和输出两个过程.人类大脑的生理功能为语言的学习提供了必要的物质基础,而听到、看到、触摸到、感受到的自然的、社会的事物则为语言的习做到提供了重要的外部条件,即语境.在情景教学过程中,学生的兴趣、思维、愿望被很好地调动起来,学生的注意力很好地汇聚起来,积极性被很好地激发出来.
3. 高中英语情景教学的运用
3.1深刻体会教材
任何的教学方法的都必须忠实于大纲的要求,因此教师有必要深刻体会教材.高中教材包含了丰富的材料,既包括词汇、语法等基本知识,还包括日常用语等培养学生实际应用能力的项目.要合理使用情景教学,教师必须做到对教材认真剖析,熟悉每一节教材编写的目的,真正将课堂教学交际化,将听、说、读、写能力融入到模拟的对话场景中.
3.2真实塑造情景
在情景设计的过程中,首先,教师应该注意选择有吸引力的导入方式,引导学生尽快进入状态；其次,要选择与生活贴切的的场景,增加活动的真实性,激发学生的学习兴趣；第三,运用电影、音乐等形式丰富形式,营造愉悦的气氛,帮助学生找到最佳状态.
3.3丰富活动形式
教师应该根据不同的学生特点和本学科的特点,研究不同的教学情景,这有利于培养学生的兴趣,而兴趣是学生学习的源动力.比如,利用实物可以增加场景的真实感；利用图画可以增加语言的感知力度；利用电教手段可以弥补英语学习环境不足.
综上所述,实施课堂情境教学,是一项十分重要的教学方法,对提升课堂教学效率起着无可替代的作用.利用情境教学这一方法,可以更好地做到活学活用、寓教于乐.
杨玉东. “本原性数学问题驱动课堂教学”的比较研究[D]. 华东师范大学, 2004.
（作者单位：吉林省伊通满族高级中学）
结论：关于本文可作为探微方面的大学硕士与本科毕业论文探微论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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