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语感论文参考文献：
为了在阅读和悦读之间找到平衡点,让学生有更多时间沉浸在习得英语氛围中,在提高语言知识和技能的同时,改善学习策略、形成积极的情感态度、增强文化意识,我校于2011年9月开始参和了“中国基础英语素质教育的途径和方法”课题实验, 有初一、初二、高一、高二年级的40个班级在参和实验.笔者2013年9月开始参和高二和高三的实验研究.
1. 实验操作基本模式
为了推荐《典范》的阅读,我校采取了“理念更新——持续默读——评估反馈”的操作模式,具体如下：
1.1 理念更新
理念更新对象既有教师也有学生.部分教师和较多学生认为看《典范》的小说不如做《英语周报》、模拟卷效率高,学生不容易看到自己的进步. 笔者认为考试式的阅读和《典范》的阅读都能提高学生的阅读水平,可谓殊途同归,但《典范》的阅读可以减轻学生的疲劳,有趣的故事情节能让学生身临其境,不知不觉提高阅读速度,同时增强语感.因此,为了培养阅读策略、推广《典范》阅读,笔者时而会在周末练习和重大考试时加入一些检测《典范》阅读情况的题目.如2014年5份高二全科竞赛英语试卷中笔者加了两道单选,一道考查语法,另一道考查名著、作者和小说概要的匹配,范围《典范》九共十四册书,另外阅读理解D篇选自该小说第五章共760字（见附录1）,共三道题,分别为词义猜测、细节题和篇章结构题.考前所有任课教师动员学生阅读该小说,虽然是“被逼”,但较多学生发现小说很有趣,迫切想知道小说结果,因此阅读过程比较愉悦.
1.2持续默读
20世纪60年代美国佛蒙特州大学阅读专家提出了持续默读法,其中麦克瑞肯认为持续默读方法有三个特征： 1）孩子们独立阅读的时间必须限定10或15分钟.2）每个学生应该选择自己读的书、杂志或报纸.3）教师或家长自己也要读,作为榜样.每天或每两天给学生10到15分钟阅读时间操作起来似乎比较容易,但弊端一是影响正常的教学进度,二是学生可能刚刚进入文本情景就被打断思路.高中生注意力持续较久,所以笔者认为给学生一整节课持续读名著比较好. 我们提倡周五晚上和周日一节自习课让学生看完一册《典范》,如果来不及的话,学生利用平时的业余时间自主完成.教师和学生一起读,教师超前读一册,以便必要时指导学生.
1.3评估反馈
持续默读方法主张不要硬性规定学生记笔记、写读书报告等任务,但学生毕竟要参加高考,所以笔者努力探讨“一石二鸟”的方法,既能保证学生的阅读兴趣,又能增长语言知识,同时形成积极的情感态度和价值观,所以针对不同的阅读材料,我校采取了以下一些策略.
（1） 习得词汇. 引导学生在阅读名著时习得词汇很有必要,但过分强调其重要性的话,学生阅读名著时感觉带着镣铐跳舞.习得词汇首先以不影响阅读速度为前提,教师引导学生阅读时划出部分生词,尽量根据上下文猜测词义,在理解小说情节有障碍时翻阅附录中的生词表.小说阅读完后,弄懂并摘录一些似曾相识的词,抽查方式为阅读竞赛,其中词汇部分量较多,抽查的单词以考纲词汇为主. 根据班级实际情况调整,如检测《海底两万里》时,强化班词汇部分每个2分,共80分,片段鉴赏40分,普通班词汇部分40分,片段鉴赏80分, 因为片段欣赏只要写自己的观点（没有正误之分）就可以得分,语法题也相对容易.奖励方式：第一次奖励优秀学生,第二次往后奖励优秀生和进步明显的学生.
（2） 学科互动.关于阅读检测的形式和手段,我和本校一位语文教师作了交流,她说设置的问题（见表1）比较简单,只要学生读过这本小说,基本就能回答,而且也不需要学生全答对,如果正确率在60%左右,就能说明该学生已经看过.这点我觉得在英文名著中可以借鉴,不一定非要学生读一本小说掌握多少单词或句型,他们能坚持读并且享受读的过程就已经达到阅读目的了.
■（3） 师师互动.我校有部分外籍教师担任国际班英语教学,笔者曾多次和Debra等教师探讨英美文学的教学.Debra侧重作者及相关背景介绍,为了激发兴趣,她常播放同名小说的电影.学生阅读一定数量章节后,她要求学生采用朗读等方法复习,然后进行检测.她设置的题目（见附录3）比较直接,主要就人物、地点、所做事情等提问,也有Essay Questions如： What did you most like about ‘To Kill a Mockingbird’,也有激励性问题如： For an extra 10 point give a short summary of your feelings regarding the movie John Q.除此以外,Debra也检测语言知识： Missing word—I went to meet my friend but she didn’t turn _ _（2 letters）；Crossword Clues： To want or to wish for d________.我们借鉴Debra和Mike等教师设计的阅读题目的方式抽查了《麦克白》等小说.
（4）生生互动.为了有效开展《典范》等课外阅读,我们就阅读评估方式征求学生意见,见下表：
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从上表来看,在所提供的评估形式中,无论是文科普通班（3班均分4.42）还是理科强化班（14班3.84）都最赞成只要给足时间,就不用任何形式的检测；其次学生们比较赞成表演课本剧和摘录优美句子,片段鉴赏和做类似高考阅读理解题学生们也能接受,写人物分析或评论、写读后感、理科班赞同而文科班基本不同意,抽读句子文理科都觉得无所谓,其他方式学生们似乎不同意,尤其反对检测小说后的词汇表.
除教师设计的评估方式外,笔者还设计了两个开放性问题,学生提了很多建议,见下表：（略）
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