基于控制论高校教师课堂教学质量评价体系构建,本论文可用于控制论论文范文参考下载，控制论相关论文写作参考研究。
控制论论文参考文献：
摘 要：课堂教学质量评价是教学管理工作中的重要环节之一,该项工作对于学生和教师都十分重要,目前的课堂教学质量评价体系还存在一些问题,需要解决.文章主要就控制论的概述进行了简要的阐述,而后针对高校教师课堂教学质量评价的问题进行了深入研究,结合本次研究最终提出了制定衡量标准及内容、确立评价指标体系、确定评价方案的实施主体、运行评价体系的方式等实施策略,最终希望借助本次研究,能够为相关的基于控制论的高校教师课堂教学质量评价体系构建提供有益的参考和借鉴.
关键词：控制论；高校教师；课堂教学质量评价体系；构建
教学质量是衡量一个教师教学能力的重要指标.课堂教学质量评价不仅是教学管理的重要工作,也是教学管理的主要环节.评价课堂教学质量可以促进教学管理工作,推动课堂教学质量的提高.通过课堂教学质量评价,可以发现课堂教学中存在的问题,总结课堂教学经验,使教师明确自己的教学工作方向.近些年,随着高校教育的发展,教学质量评价的功能有所转变,从传统的管理功能变为了促进学校人才培养、提高学生综合素质的一种重要手段.为了提高课堂教学质量,必须寻找合适的教学质量评价方法,构建科学的教学质量评价体系.
一、 控制论概述
1948年,美国数学家诺伯特·维纳创造了“控制论”这一用语,在其作品《控制论——关于在动物和机器中控制和通讯的科学》中指出控制论（cybernetics）是当动物（包括人类）、组织、机器被视为包含各部及其组织的自治体时用来加以调节及控制的科学,从而建立了控制论这一学科.从宏观理论上来讲,控制论（cybernetics）把沟通和全部自有复杂体系的控制视为是模拟的.它和经验科学（物理学、生物学等）的差异在于不对物质形式而对实体的组织、模式、沟通感到兴趣.目前,由于计算机逐渐变得复杂,而人们努力使之表现人类行为模式,现今控制论和人工智能、机器人学已经紧密结合,也大量运用了信息论所发展出来的理念.
控制论系统（cybernetics system）有四大特征.第一,需要提前预定一个平衡状态,保持其稳定性.如提前设置好控制系统的速度给定值以保持平衡和稳定.第二,信息传递是从外部环境系统到内部系统.例如一旦转速有变动,速度控制系统的离心力也会发生变化.第三,控制论系统通常配有专门的装置用以校正行动.例如为速度控制系统配备调速器就可以起到控制速度的作用.第四,控制论系统能够在不断变化的状态中维持相对稳定性,其内部具备自动调节功能,可以说控制系统属于动态系统.
二、高校教师课堂教学质量评价的问题
(一) 评价主体单一
我国教学质量评价主体过于单一,大部分高校都以学生作为评价课堂教学质量的主体.评价方式通常是在学期中或学期末由教务管理部门印发调查表,让学生通过填表对教师课堂教学质量进行评价,或者以网络填写调查问卷的方式对教师进行评价,最后由教务管理部门统一收集信息并统计,以此确定教师教学质量的的考核结果.评价课堂教学质量由学生进行,理论上并没有什么错误之处,因为课堂教学的对象就是学生.但是,目前这种评价教师教学质量的方式太过笼统,并不科学,没有统一的评价标准,学生也十分随意.部分学生会通过自己对教师的喜爱程度来评价一个教师的教学质量,致使某些教师为了得到较高的评价故意迎合学生的趣味.
(二) 评价观念偏颇
大部分高校过于注重教师的科研成果,通常以教师的科研成果作为评价教师的标准,导致教师的教学评价十分尴尬.教师的个人晋升机会、职称评定都和教师的科研和发表文章的数量相关.学校并不注重教师的教学质量好坏,仅是象征性地承认教师的教学质量,低估了教学质量的重要性.学校对教师科研成果的重视程度远远高于教师的教學质量,这使得对教师教学质量的评价过于表面化,评价教学质量的操作不够具体、严格.学校不重视教师教学质量的评价,以致于学生的态度更不认真,部分学生甚至听从教师的安排虚假评价,不能做到实事求是.
(三) 评价制度不健全
高效运行高校教学质量评价体系的基本保障是制定健全的教学质量评价制度.目前大部分高校都有自己的教学质量评价制度,例如院系教学评估制度、教学检查制度等,但这些制度的实施者是校级教学职能部门,评价主体的主动权不突出.评价结果反馈的渠道不畅通,以致于反馈不及时,反馈信息不能按时传达.校级职能部门对这些信息的处理不够科学,甚至很随意,处理完之后也不公开.这不利于实行激励机制,会影响教师的教学积极性.
三、基于控制论的高校教师课堂教学质量评价体系构建
教师的课堂教学质量评价工作是一个系统的工程,不仅要构建合理的评价体系,还要将课堂教学质量评价体系模型化,保证它可以在实践中实施.
(一) 构建高校教师课堂教学质量评价指标体系
构建完善的高校教师课堂教学质量评价指标体系应做好三方面的工作.第一,根据学校的教学性质来确定教师课堂教学质量评价指标.通常,师范院校的以培养优秀教师为教学质量评价指标,而外语院校则以能否培养高素质翻译人才为衡量指标.第二,根据课堂教学质量衡量标准来量化课堂教学质量评价指标.
(二) 构建模型化的高校教师课堂教学质量评价体系
课堂教学质量评价体系是一种共享的、在时间上呈梯级递进的有效互动方式,在此基础上建立模糊综合评价方法的数学模型和相应的计算机模拟计算程序.在对教师课堂教学质量进行评价时运用模糊综合评判法,根据课堂教学质量评价体系模型中的层级指标分别采用德尔菲法和专家赋分法确定各级评价指标的权重,对教师课堂教学质量的优劣进行综合分析.
(三) 课堂教学质量评价体系的运行
评价体系构成系统.目前,课堂教学质量评价体系构成系统主要包括学生评价、同行之间的评价和教师自我评价.其中,学生评价系统由在校生和毕业生两大群体组成；同行之间的评价涉及到了本校同行之间的评价和外校的同行评价；教师自我评价须严格按照指标进行.
结论：关于对不知道怎么写控制论论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文风险控制管理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
财务管理专业实训教学质量评价体系构建路径
摘要：部分高校财务管理专业虽然设有实训教学质量评价机制，但实训教学的质量评价体系存在评价指标不明确、评价主体没有呈现多元性等诸多问题，造成实训教。
高等职业教育教学质量评价体系构建
[摘要] 完善高等职业教育院校的教学质量评价体系是提高高等职业院校自身办学质量和管理水平的依据，也是教育行政督导与教育研究部门对高等职业教育教学。
高职院校青年教师课堂教学质量问题和分析
摘 要：随着高校的扩招，青年教师数量不断激增，逐渐成为高校教师队伍的重要组成部分，其课堂教学的质量直接影响到整体教学质量，文章分析了当前高职院校。
高校学生资助工作质量评价体系构建
摘 要：高校学生资助工作是我国高等教育整体工作的重要组成部分，其对于培养我国家庭经济困难学生成长、成才起着重要作用。当前，我国虽已有较为完善的学。