运用情感策略，促进初中英语课堂教学,本论文为免费优秀的关于初中英语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
初中英语论文参考文献：
摘 要：英语教学是一个复杂的过程,不仅涉及到教师的教和学生的学,还包含了诸多情感因素.以往的英语教学中,教师忽略了情感因素,课堂教学实效不高.为了提高初中英语课堂教学效果,教师必须积极运用情感策略,以情感带动学生主动地学习.
关键词：初中英语 课堂教学 情感策略 运用途径
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10B-0028-01
随着新课改的深入,情感策略在课堂教学的运用得到了更多的关注.多年的实践表明,情感因素在英语课堂教学中非常重要,起着不可忽视的作用.为此,教师在英语课堂教学中,不仅要渗透语法知识和技能,还要在理解情感的基础上,运用情感策略提升教学效果,有效促进初中英语课堂教学.
一、以情景带动兴趣,催生学习积极性
情感策略内容广泛,包括了兴趣、动机、意志等.在语言学习中,引发学生对语言的好奇,进而激发学生对学习的兴趣至关重要,它会影响学生的学习动机和学习积极性.在初中英语教学中,教师必须从学生的乐于探究、欣然接受的角度设计教学方案,将学生的兴趣激发出来,从而调动学生的学习热情.其中,情景设计符合初中生的兴趣需求,也能使枯燥的语言学习变得生动.在情景设计中,教师可以融合音乐、图片、视频等元素,让情景丰富、活泼起来.
例如,在学习牛津英语9A 中的Unit 6《TV programmes》这一单元时,教师以情景带动学生的兴趣,取得了很好的教学效果.本单元学习的内容是电视节目,国外比较有名的节目当属美国的“Talk Show”,因此,教师利用多媒体视频功能播放Talk Show（如黄西的脱口秀片段）,刺激学生的各个感官.这一视频情景将学生的学习兴趣带动起来,学生参和课堂的 逐渐增强.紧接着,教师设计问题和学生互动交流,营造积极的学习氛围.师：Do you like Talk Show? What other TV programmes do you like? Why? 学生围绕问题,进行积极讨论,达到分享交流的目的,营造语言学习环境.
在这个教学案例中,教师以Talk Show视频片段作为情景导入,设计和主题相关的问题,促进学生讨论,从而逐渐让学生进入学习佳境.
二、以资源磨砺意志,激发学习自主性
初中生意志较为薄弱,经常会出现厌恶学习、遇到问题退缩等现象.作为教师,不仅要注重英语知识的渗透,还要充分运用情感策略,以教材资源为本,磨砺学生意志,激发学生的学习自主性.实践证明,学生拥有坚强的意志,对于英语学习具有促进作用.
例如,在学习牛津英语9A中的Unit 3《Teenage problems》这一单元时,教师以教材为依托,挖掘其中可利用的培养学生意志的资源,进行情感渗透,取得很好的教学效果.本单元的学习重点是“青少年时期的问题”,教师不仅要引导学生说出遇到的青春期问题,还必须引导学生解决.教师可以设计这样的问题,促进学生表达：What teenage problems do you have? 学生敞开心扉,表达自己遇到的问题.有学生说“I have no friends”;有学生说“I have too much homework”;有学生说“I am too fat, and my friends laugh at me”等.学生说出问题后,教师进行情感渗透：同学们,困难和烦恼无处不在,正是这些伴随我们一路成长,快速成熟.因此,我们要主动面对这些,并找到问题解决的方法.由此,学生开始讨论如何解决这些问题,心态慢慢趋向平和.
在这个教学案例中,教师巧妙引导学生说出问题,并以情感渗透方式引导学生正确面对问题,从而磨砺学生意志,促进学生快乐成长.
三、以沟通升华情感,消除学习障碍
师生缺乏沟通,只会让教师和学生之间的距离越来越大,情感上也会处于“空白”状态.为此,教师在运用情感策略实施教学时,还必须注重和学生的沟通和交流,尽量满足学生的兴趣需求,升华师生情感,消除学习障碍.
例如,在学习牛津英语8B中的Unit 3《Online tours》这一单元时,教师以沟通升华双方的情感,取得很好的教学效果.当今世界因为有了互联网发生了巨大的变革,给人们的生活带来极大的便利.因此,在学习单元的基本内容后,教师和学生进行沟通交流.师：What do you usually do on the Internet? 有学生说“I like playing computer games”,教师继续询问学生：What computer games do you like best? 有学生说“斗地主”.于是,教师在多媒体教室中打开 游戏中的“斗地主”,请这名学生大玩一局.在学生玩了之后,教师和学生互动：Do you think it is interesting? 学生点头表示“非常有趣”.此时,教师渗透情感教育：游戏确实有趣、好玩、刺激,但是我们作为初中生要注意控制好游戏时间,不能耽误学习.由此,教师成功利用交流达成情感渗透,让学生对教师更有好感,从而促进学生融入课堂.
总之,融入情感的初中英语课堂教学更有活力,能够激发和强化学生的语言学习兴趣,磨砺学生意志,让学生更主动地参和课堂教学,从而促进英语课堂教学.
参考文献：
[1]马秀芳.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].教育教学论坛,2013,（6）.
[2]柳权兰.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].教师,2011,（9）.
结论：关于本文可作为相关专业初中英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中英语单词大全5000论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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