教学过程三要素的模糊综合评价系统和设计,本论文为您写综合评价毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：该文对教学过程三要素和模糊综合评价算法进行了阐述,在继承原有可行的教学评价方法的基础上,建立了一套教学评价体系结构.该系统对教学过程三要素制定了多维化的评价指标内容,使得多元评价主体利用Web终端和移动终端两种途径进行教学评价,评价数据采用模糊综合评价算法实现了从质性到量化的转换,保证了其的准确性.为教师、学生、教学管理者提供可视化评价分析报告,帮助教师改善教学设计,引导学生正确的学习态度、方法,为教学管理着提供了诊断教学的科学数据,保证教学良性循环.
关键词：教学过程三要素；模糊综合评价；Light App
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）30-0131-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》指出,信息技术的进步和应用给教育现代化带来了跨时代的影响,应进一步明确学校教育信息化的本质目标是技术整合.教育服务的质量监控是高等教育机构的重要任务和主要工作,互联网大环境下,教育服务监控与技术整合顺应时代要求.
“基于反馈学习”的观点认为“教学就意味着提供反馈”.[1]教学评价是对教学的系统判断,对教学活动科学的认识和反映.评价方案应同时具备高有效性、可靠性与可行性.[2]因此,面对复杂的高等教育评价任务,教学评价必须具有形成性、发展性,要充分尊重评价者和被评价者主体地位的基础上的,不是单一量化的终结性评价,是评价方式多样化、评价主体多元化、评价内容多维化的形成性评价形式.
高校教育服务的监控是一个多角度的复杂系统,本研究从教学过程三要素和模糊综合评价法两个维度出发进行研究.
1 教学活动三要素
教学过程理论是教学论研究的核心,必须明确构成教学过程的基本要素及其内在联系,才能探明教学的本质.弗·鲍良克[3]认为：“教师、学生、教学内容是教学的三个基本要素,它被称为教学论的三角形.”刘克兰[4]认为：“教学过程是教师的教和学生的学的共同活动过程,这种师生的共同活动过程又以教材为*.”本研究采用教学过程三要素：教师、学生、课程说法.
建构主义认为,知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.教学不应再是教师的“单向传输”,而应是师生间、学生间的“多向交流”,“多边互动”.[5]教学过程中,要充分体现学生的主体性地位,学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构.
学生评价,是授课教师对学生学习的一个反馈,让学生获得自己的学习水平层次,知晓在学习中取得的进步和存在的不足,有益于学生学习及成长.教师评价的两大基本目的,就是保证教学质量和推动教师的专业发展,[6]使教师在完成业绩目标的同时也成为实现自我发展及完善的过程.[7]课程评价的主体是学生,真实的反应课程开设情况,及时反应给教学管理者,为教学管理者的科学决策及工作方针的制订提供依据.
2 模糊综合评价算法分析
在项目系统开发过程中,针对教学过程三要素的评定,采用模糊综合评价.以往对教学因素的评价通常是定量或者定性评价,评价者依据自身的听课感觉和其认知基础进行主观的判断,往往带有主观判断色彩,不够准确、全面.对于这种没有明确外延的评价客体,用传统的精确的评分方法是不适宜的.[8]模糊综合评价法利用模糊数学的隶属度理论,实现了定性评价向定量评价的转换.对受到多种因素制约的对象做出一个结果清晰、系统性强的评价,使得模糊的、非确定性问题得到解决.
在项目研究中,设计的评价因素只有二级,故采用二级评价因素模糊综合评价法,算法实现如下.
步骤1确定评价因素集U,对U做一个划分,分为n个子因素集{u1,u2等,un},并满足条件U等于 u1∪u2等∪un,且ui∩uj等于Φ（i≠j）.每个子集ui（i 等于1,2,3等n）,包含二级评价因素uij,即ui等于{ui1,ui2,等,uik},其中k表示ui的二级评价因素个数.
步骤2 确定评语集.评语集V等于{v1,v2,等,vm},其中m为评语的个数.
步骤3为每一个一级评价因素集ui（i等于1,2,3,等,n）,建立因素权重矩阵Ai（i等于1,2,等,n）.为每个二级评价因素集uij（i等于1,2,等,n,j≤k）,确定因素权重矩阵Aij等于{ai1,ai2,等,aij}.评语集各个等级对应的分数F等于{f1,f2,等,fm}.
步骤4对每个子因素ui中的二级评价因素uij,作单层次综合评价.通过二级评价因素的权重矩阵和评语集得票数矩阵的复合运算,得到综合评价矩阵Ri等于[Aij°Si],（i等于1,2,等,n）.其中Si为每个二级评价因素的得票数.
步骤5 对U的n个二级评价因素uij作综合评价后,得到总的综合评价矩阵R.
步骤6 对一级评价因素做复合运算,计算出待评价对象的综合评价值B等于[Ai°R].根据上述二级模糊综合评价,可以求出评价对象对照m个评语的综合评价值,即B等于{B1,B2,等,Bm}.
步骤7依据评语集对应的分数F等于{f1,f2,等,fm},通过矩阵运算求出最后评价分数Score.
3 建立评价模型
技术与评价思想的融合,引发了评价内容、方法和形式的深刻变革.[9]本研究设计互联网时代教学评价模型如圖1所示.教学评价模型从六个角度阐述了顺应互联网时代的教学评价特征.1对教师的评价采用多元评价主体、个性化多维评价指标体系.2对学生的学习情况的评价采用多维度指标体系,摒弃了只关注学生学习结果的传统评价方式.3对课程开设情况的评价以学生为评价主体,充分体现学生为中心的教学思想.4评价途径采用两种信息化终端,移动终端的使用为即时评价提供了技术条件.5通过建立合理的数学模型,获取评价数据信息,采用质性评价向量化评价转换的评价方式对数据信息进行统计分析.6将评价统计分析结果形成评价报告反馈给师生和教学管理者,促进教师教学水平和教学质量的提高,引导学生正确的学习态度、方法,方便教学管理者把握教学方向.
结论：关于本文可作为综合评价方面的大学硕士与本科毕业论文综合评价论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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