基于移动教学软件的药物学基础课程教学设计一例,本文是一篇关于移动教学软件论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
移动教学软件论文参考文献：
摘 要：通过移动教学软件在中职护理专业药物学基础课程教学中的应用一例,初步探讨护理专业药物学基础课程教学改革的方法与效果.
关键词：移动教学 药物学基础 护理
在中职护理专业的药物学基础课程教学中,可应用的方法有多种.近年来,采用互动教学的呼声越来越高,部分年轻教师积极运用提问、辩论、演讲、做游戏、分组讨论、模拟用药演练等课堂教学互动方式,大大降低了学生的厌课情绪,提高了学生的学习效率.而移动教学软件的出现,不仅颠覆了传统而单一的教学模式,而且可以帮助教师轻松实现课堂教学互动.本文以有机磷酸酯类药物中毒及解救这一节为例,浅谈移动教學软件在中职护理专业药物学基础课程教学中的应用.
本节内容既是抗胆碱药的延伸应用,又为后面学习急救护理学课程知识做好铺垫,所以是中职药物学基础课程教学中的重点之一,同时也是护士执业资格考试的考点之一.在教学形式上,充分利用移动教学软件蓝墨云班课,增加互动教学,具体教学过程如下：
一、在组织教学这一环节,利用移动教学软件蓝墨云班课摇一摇功能,随机摇到一名同学到黑板画签到手势,组织全班同学按着此手势统一签到
二、复习提问环节,提问两个已经学过,并且本节课要用到的知识点
(一)M受体被激动时有哪些表现?
(二)阿托品的作用和应用有哪些?
三、导入新课：通过一个野外误食毒蘑菇导致有机磷药物中毒,医护人员来现场解救的视频,引发学生思考,找出中毒的症状
四、进入新课,本环节设置5个小任务
（一）中毒症状和机制：学生以小组为单位,通过刚才看到的视频讨论有磷酸酯类药物中毒的症状,并由组长在移动教学软件蓝墨云班课“头脑风暴”中答出.在这一活动中,学生互相看不到答案,直到结束活动后,教师归纳总结时才能相互看到.随后.以动画演示的形式讲解中毒机制.
（二）常用解：根据已学知识,结合阅读书籍,以小组为单位讨论为什么阿托品和解磷定可以解救有机磷中毒?重点提示用药护理和“阿托品化”.
（三）救治原则：根据课前视频,结合阅读教材,以小组为单位讨论回答.
（四）知识拓展：在这一活动中,学生根据课前发的有关其它毒物中毒及解救的课外阅读学习活页,阅读后完成连线,并以小组为单位将答案用手机拍照传到蓝墨云班课,师生共同评价.
（五）综合案例分析：结合本课知识点,给出一个真实案例,并引发学生思考：一位园林工作者在给果树喷农药时不慎被农药污染衣物而中毒,如果你是救护人员,赶到现场应该作何处理?为什么?本活动提高学生综合分析问题的能力,正确指导患者用药,培养学生以患者为中心的职业操守,完成情感态度价值观的升华.最后,选择一组同学表演本案例的情景剧.
五、练习与小结：通过习题,采用口诀形式总结本课知识点
六、学习评价反馈及问卷调查：学生用手机在蓝墨云班课中对本节学习情况进行自我评价反馈,对本课学习方式满意度进行问卷调查
七、布置课后作业：学生用手机在蓝墨云班课提交
教学效果及反思：本次课充分利用学生已有知识组织素材、设置问题并给予提示和指导.在新课的导入上,以案例和真实的任务为实训项目,让学生很快进入临床角色；在教学内容上,增加了知识拓展板块；在教学方法上,采取分组教学,使学生组内合作、组间竞争,提高学习的积极性和团队合作精神；在课堂活动中,充分利用移动教学软件交互式教学,具有记录、引导和纠错功能,给学生计分和评价也较为准确和便捷,同时,也增加了学生主动学习的兴趣,大大地减少了学生课上玩手机、看电影、睡觉等形为.今后的教学中,进一步密切结合专业教学,充分利用移动教学软件的各个功能,提高学生继续学习的能力[1].
随着社会的不断进步,教育模式的不断创新,新的移动教学软件的出现改变了以往传统教学模式的弊端.教师通过移动教学软件来进行教学,以人为本更加有助于学生对知识的理解与吸收,把教学模式从传统的“填鸭式”教学变为以学生为主导的开放性课堂.采用移动教学软件对药物学基础这一门课程进行设计,为学生创建了一个相对开放的教学环境,激发了学生对学习的兴趣.在以往药物学基础课程中,教师所有的课程安排都依靠课堂教学来进行,过多的把侧重点放在了知识内容的传授,忽略了学生是否能够吸收理解课堂的知识,导致教师的教学成果与期望的相差甚远.采用蓝墨云班课等移动教学软件,冲破了以往教学中的禁锢,避免了知识传授的局限性,让学生在课堂中更轻松的理解教师所讲的知识[2].同时也把教学空间进行延展,让教学不仅局限于一间教室之内,一本教材之间,移动软件的应用把教学延伸到了学生的手机之上,使手机也成为了学生们学习的重要途径.用蓝墨云班课来进行教学,可以让师生之间的互动不仅局限于课堂时间,在课余零散的时间师生可以随时利用手机来进行交流,大大增加了学习的时间,提高了学生的学习效率.这种多媒体学习对于00后的中职学生,无疑是对他们投其所好.对教师来说,教师通过蓝墨云班课在移动软件上对全体学生发布各式各样的教学资源,针对学生所要了解的课外知识进行及时的补充,实现教学的资源共享.对于学生间的学习交流,蓝墨云班课也是一个很好的交流途径,学生可以在移动软件内发布自己的学习成果,也可以查看其他人完成的优秀作业,学习他人的学习经验,实现学习成果之间的交流,让课堂变做到更加丰富多样.
蓝墨云班课同时也可以帮助学生根据自身需要来选择课程内容进行学习,在云班课中,学生可以针对不理解的地方有选择的下载教师上传的教学资源,来进行反复学习,帮助学生更好的掌握知识.同时采用移动教学软件也可以让教师对每一个学生的学习动态都有一个掌握,教师可以根据互动功能随时展开讨论、答疑,头脑风暴、计时测试、作业、小组任务、和任务等与学生进行更加丰富的互动,还能确保每个学生都能参与其中,蓝墨云班课的应用,不仅能为教师的教学工作提供极大的便利,也能帮助学生更好的参与学习,避免课堂时间的浪费,使课堂时间做到不到充分利用,激发学生的学习积极性,从而达到提高教学质量,增加教学效率的目的.
参考文献：
[1]李斯丹,陈永兵,秦茂权,等.移动教学在医学教育中的应用[J].中国医药导报,2017,（01）.
[2]李莲芳,谢静,张雪.药物学基础课程整体教学设计初探[J].中国培训,2016,（21）.
（作者简介：刘佳,长春市第二中等专业学校,讲师,研究方向：药物应用护理.）
结论：关于本文可作为相关专业移动教学软件论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文移动教学软件论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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