微课背景下技工院校基础会计教学设计探析,这篇基础会计论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
基础会计论文参考文献：
[摘 要] 在技工院校会计专业教学过程中,基础会计课程属于重点课程,是会计专业学生必须掌握的一门基础学科.基础会计教学理论知识较多,内容针对性较强,涉及多方面知识,教师积极探讨一种有效的教学模式是不可忽视的重点工作,微课教学相比传统的教学模式具有高效、快速等优势,受到了广大教师的青睐,教师将微课教学模式运用到基础会计教学中,能够辅助学生快速理解复杂的教学内容.基于此,以基础会计“试算平衡”为案例,分析微课教学内容的设计方式,以期为广大教学工作者提供理论指导依据.
[关键词] 微课；技工院校；基础会计；教学设计
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 118
[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）11- 0247- 02
1 前 言
微课属于新时期新型教学模式,其教学基本载体即短时间的教学视频,微课包含教学内容或者单个课程知识,能够实现教学资源的深层次融合,是教师开展教学活动的有效手段.同传统教师讲解,学生单方面接受的教学模式相比,微课教学具有主体性、碎片性、微型性等诸多特征.
2 微课背景下的技工院校基础会计教学设计
在微课的教学过程中,教师需要依据不同的知识点划分教学内容,分别针对每个教学难点、教学重点设计短小的教学视频,同时,教师通过有关教学资源的合理化配置,建设微课教学资源平台,有助于学生的课后复习,实现个性化教学.本次研究以基础会计“试算平衡”为案例,分析微课的设计方案.
2.1 课前学习
“试算平衡”属于基础会计教学的主要知识,教师应当在明确教学方向,全面分析教学内容的前提下,结合学生的学习能力、接受能力及其当前认知水平,合理化划分教学知识,并设计具备针对性的微课教学视频.在正式开展课堂教学活动之前,教师可以要求学生通过教学平台,提前了解本节课程主要内容,即在一定时间内,检验经济业务记录准确性的检测方案,同时要求学生在学习平台分享个人不同的见解,要求学生和学生之间积极沟通和交流[1].
2.2 课件制作
在课件的制作过程中,教师需要借助文字、图片、视频等教学资源,教师应当尽可能自行设计,以此保障课件制作具备较强的针对性,同时,为了有效衔接理论知识和实际,教师可以从网络上筛选内容丰富的素材资源,以此培养学生主动学习,自主探索的学习习惯.在制作“试算平衡”一课的微课时,课件图片应当尽量在学生实践基地拍摄,全面发挥校园教学资源的优势,需要明確的是,在课件内容和学生实际学习的知识一致时,学生的学习热情更高,更容易理解.
2.3 微课制作原则
（1）聚焦.凸显“试算平衡”的重点及其难点,以此才能保障教师在讲解之后,使学生能够深入理解；
（2）简要.微视频的制作一般控制在15 min以内,以此才能保障学生在学习微视频过程中保持良好的精力.
（3）清晰.微视频内容应当集中,学术用语应当标准,表达应当清晰,以此才有助于学生的吸收.
（4）创新.教师应当熟练掌握信息技术,并不断创新自身微课设计方法,实现教学模式的多样化,教学设计的丰富化.
2.4 微课制作过程
教师应当在明确教学主旨的情况下,实现教学内容和教学素材的完美结合,制作图文并茂、动静交替的微视频,为学生的学习创造良好的条件.
（1）片头.片头应当凸显教学主题,教师可以播放轻音乐,并作一简单讲解.
（2）教学内容.在微视频设计过程中,例如“试算平衡”一课,可以将学生的零花钱作为视频背景,为学生展现试算平衡图,在表现教学内容的前提下,应当循序渐进简化平衡图,通过图片简明扼要的凸显期初余额、本期发生额及其期末余额,这一方式有助于帮助学生快速了解教学重点.同时,由于该微视频和学生生活息息相关,学生能够意识到学习会计基础的重要意义,树立正确的学习意识.
（3）教学结构.从“平衡”这视角,运用提问、启发的方式逐步引导学生思考,然后逐步提出资产和所有者权益及其负债之间的关系式,同时明确借贷记账的基本原则,以此在视频学习中即可得出试算平衡的几个公式.这一方式能够使教学结构更加紧凑,同时在循序渐进中得到教学公式,更易于学生的接受.在微视频的制作过程中,教师应当为每一帧动画配置简明的语言,为学生提炼重点,使其在看视频的过程中,深入主旨[2].
（4）教学总结.教学总结这一环节具有重要的意义,教师不可忽视,有效的微课教学模式不仅需要优质的导入,同时也需要归纳式总结升华教学主旨.就“试算平衡”来说,片尾总结部分,教师可以设置有趣的画面作为背景,然后归纳几个重点公式,为学生创造回顾性思考的机会,使其形成深刻的印象.
2.5 微课制作后期
在微课设计完毕之后,针对微视频进行后期剪辑具有一定价值,能够保障不同知识点之间的顺利过渡,提升结构的系统性.教师可以积极学习视频剪辑软件的运用方式,掌握插入对话、插入说明、插入音乐、添加配音等技能,在剪辑结束后使其形成15 min左右的短视频,并将其上传至学生学习平台,以便于学生课后的巩固.
3 微课背景下的技工院校基础会计教学体会
在微课教学过程中,教师应当明确自身的引导地位极其学生的中心地位,只有教师时刻了解学生学生程度才能保障微课教师作用的良好发挥,才有助于针对性的设计微视频,提升教师自身的教学水平.从某种意义上来说,学生在学习微视频的过程中已完成了和教师之间的互动,在本次基础会计的“试算平衡”一课时微课设计过程中得到以下经验：
（1）微课并未教学的全部,微视频仅作为辅助教学资源,所以教师子啊设计微课的过程中应当遵循一定原则,在明确教学主题的情况下,将微视频作为教学导入及其反馈工具,保障微视频的层次性、趣味性,同时也应当设置总结部分,使学生在观看微视频的环节明确教学重点及其自身学习目标.
（2）微课主题不仅要凸显教学内容,同时也要和学生的接受能力、学习能力相吻合,保障教学素材的代表性及其完整性,以此才符合新课标教学要求.
（3）教师应当保障自身教学模式的灵活性,在课堂教学过程中尽可能创造和谐的课堂环境,提前准备教案,同时提供对于学生学习情况的重视,加强和学生之间的交流和沟通,并根据实际情况合理化调整教学方案.
（4）保障教学资源的全面性,微课虽然包含了丰富的教学知识,但由于放映速度较快,难以使学生形成深刻记忆,所以教师也应当通过教案、作业、教师评价等形式辅助教学.教师也应当注重教学平台的建设,鼓励学生课后积极下载学习,并要求学生之间强化合作,逐步实现学习的自觉性和主动性,从根本上改善教学质量[3].
4 结 语
现阶段,微课教学已经逐步实现了规范化、标准化,教师应当意识到其处于教学活动中的价值,并适当加以创新运用,尤其是在技工院校中,由于学生学习能力及其学习兴趣均不高,教师积极运用微课教学模式,全面发挥其优势,有助于提升学生学习效果,激发学生的学习热情,在较短时间内完成学习任务.
主要参考文献
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[2]王雪梅,陈丽.浅议微课在高职院校会计基础教学中的应用[J].中国乡镇企业会计,2015（9）：281-282.
[3]黎霞.微课在高职院校《基础会计》教学中的开发和应用——以“试算平衡”微课教学为例[J].四川职业技术学院学报,2016,26（2）：151-153.
结论：关于对不知道怎么写基础会计论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文会计基础知识必背论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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