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课堂教学改革论文参考文献：
摘 要：在新课程教学改革的推动作用下,教育理念和教育行为正在发生巨大变化.而生物作为高中阶段的必修科目,同时也是高考的重点学科之一,在此过程中也呈现出了新的内容和特征.为更好地贯彻落实新课改提出的创新教育理念,深化课堂教学改革,构建高效课堂,生物教师应结合新课程教学大纲,深入推进生物教学改革.基于此,文章就“深化课堂教学改革,构建高效课堂”在高中生物教学中的研究与应用这一课题展开探讨与分析.
关键词：课堂教学改革 高效课堂 高中生物 应用研究
每个高中学生,尤其是高三的学生都期盼能在高考中取做到成功,考上理想的大学,但在高考中脱颖而出,考取好成绩并不是一件容易的事.生物作为高中阶段的必修科目,同时也是高考的重点学科之一,学生要想在高考中独占鳌头,就必须要生物学科上占做到优势.在当前新课程教学改革深入推进的大环境背景下,对传统课堂教学机制进行改革,全面提高课堂教学效益,以构建高效课堂,已成为当前生物课程教学的迫切要求.
一、高中生物课堂教学中存在的问题
结合当前的高中生物实际进行分析,教师在进行教学创新的实践过程中,暴露出了不同程度的问题,而造成这些问题的原因主要有如下几大方面：第一,教师所言用的教育教学理念落后.因循守旧的教育教学理念是构建高中生物高效课堂的主要瓶颈,尽管新课程教学理念已在教学领域中逐渐做到到普及,但是应试教育理念早已在现有的教育思想中根深蒂固,教师在开展教学活动时把重心放在“四重三轻”上面,即“重知识、轻能力；重结果、轻方法；重知识性、轻应用性；重机械记忆、轻能力培养”.第二,教学模式陈旧.传统课堂中的教师,占据了绝对的主导地位,学生在此过程中沦落为课堂的“附属体”,整节课下来,都是老师在牵引着学生走,课堂氛围沉闷无趣,学生的整体积极性不高.归根究底,其主要是由于教师没有认清学生的主体地位,在进行教材编排时忽略了学生的知识基础和能力水平,学生的主体地位无法做到到体现,对整个教学活动失去了兴趣,而他们的创新思维和个性也遭受到了扼杀.在此影响下,不仅学生的创造力和思维被固定,想象力被制约,课堂教学成效也会大大下降.
二、深化课堂教学改革,构建高效生物课堂的途径
(一)转变教学观念,重视学生主体地位
随着课程改革的逐步实施和素质教育思想的问世,普通高中的教学观念和方法都已有所改变.但是,由于受到学生升学的影响,使做到升学率依然是家长们乃至教育主管部门衡量一个学校师资与教学能力的最重要标准.在此标准下,教师们想尽法宝,一味地向学生实施高压式教学,学生沦为知识“收纳器”,主体地位被严重弱化.针对这种情况,教师们应进行传统教育观念的转变,认识到教学不应是传统的应试教育,而应是以学生的发展为主,以国家栋梁之才的培养为目的的教学.为此,负责高中生物教学工作的教师应脱离传统教学理念的束缚,在实施教学活动时树立“以学生为中心”、“以学生为主体”的教学理念,深化课堂教学改革,并着力于构建高效课堂,把课堂的主动权交还给学生,让学生真真正正成为课堂的主人.
(二)实施分层教学,促进体性发展
1.学生分层.教师在进行分层之前,应针对班级学生的知识基础水平和能力素质开展一个学情调查活动,并以此为基础,把学生分为“优秀”、“良好”、“一般”三个层次主体.确定分层后,再针对各层次的学生确定教学目标,把层次教学贯穿到整个教学活动之中.
2.备课分层.在确定好教学内容后,教师应该根据教学内容的难度指数确定分层,并明确好基本的教学目标和提升要求.在备课时,教师要根据不同难度的内容设计好学习问题,同时还要兼顾所设立问题的实用性和新颖性,以达到调动学生学习积极性和兴趣的目的,促使各个层次的学生都能在原有知识基础上获得相应的发展.
3.施教分层.对于“一般”层次主体的学生,教师可以引入小组合作学习法,采用小组互助学习的形式,让学生共同进步、共同发展,在此过程中,教师还可以让“优秀”、“良好”层次主体的学生充当小老师,帮助基础较为薄弱的学生；而对于基础较好的“优秀”、“良好”层次主体的学生,则宜进行启发式指导,让他们经过一定尝试和探索后,能独立解决问题,培养学习能力.
4.评价分层.分层评价是实施分层教学的保证,教师在此过程中应充分关注各层次学生的操作完成情况,并对学生的表现进行及时中肯的评价,让学生能有所收获和提高.
(三)联系生活实际,驱动学生对知识的构建
著名的教育学家陶行知先生说过：“生活即教育,用生活来教育,为生活而教育.”根据《新课程标准》提出的要求,高中生物教师应加强生物知识和生活实际的融合,联系学生生活经验,把生物课程中的核心知识点通过我们生活中的某个现象或实例传授给学生.在此过程中,教师首先要注意把生物教学知识和学生所熟悉的生活素材融合起来,把学生较为熟悉的“生活经验”素材作为教学背景材料,并设计相应的生活化问题,引导学生结合自己的生活实际解决问题,以激活学生对原有生活经验的注意、理解与思考,让学生能回归生活,在真实的生活情景中思考、辨析、加工、总结、提升,让所教授的知识与学生所熟悉的生活经验相融合,逐步简单化,从而驱动学生对生物知识的构建.
三、结语
综上所述,伴随着新课程教学改革的深入推进,深化课堂教学改革,构建高效课堂,以切实提高课堂教学成效,已是必然.为此,从事高中生物教学工作的一线教师,应以新课程标准为指导,从多方面、多层面进行摸索和探究,改变传统的教学理念和教学模式,以学生为中心开展教学,运用丰富的教学方式来调动学生的积极性,发挥学生的主体地位,以实现高效课堂的构建,力争高中生物教学质量更上一个新的台阶.
参考文献：
[1]郭秀蓉.利用导学案,构建生物高效课堂[J].新课程（下）,2012,（07）.
[2]蒙晓冬.新课程背景下高中生物教学模式[J].高中生学习（师者）,2013,（10）.
[3]石佳美.新课程理念下高中化学高效课堂的構建[J].数理化学习,2011,（07）.
（作者单位：农安县第十中学）
结论：适合课堂教学改革论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学改革开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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