高职学前教育音乐教学课证岗赛融合的课程教学改革和实践,这是一篇与课程教学改革论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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【摘 要】“课证岗赛”是指职业教育与岗位要求之间相互融合,通过课程学习,相关专业证书,专业技能大赛,学生就能直接上岗.在课程设置上注重“课程体系与内容―职业资格考证能力要求―岗位能力―专业技能竞赛能力要求”的相互融合,使专业课程体系与教学内容高度契合幼儿园岗位职业能力要求.学生在掌握高职学前教育音乐专业理论知识的同时也具备较强的实践能力是“课证岗赛”技能型人才培养模式的目标,为达到此目标,高职学前教育音乐教学人才培养模式不仅要有突破性的改革与进展,而且要重构高职学前教育音乐专业的课程结构模式、评价模式及教学模式.近年来我们都在积极探讨研究,如何做好“课证岗赛”融合的教学改革的问题,本文将从几个方面进行探讨和研究.
【关键词】 高职学前教育；音乐教学；课证岗赛；课程教学改革与实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、课题研究的动态与现状
(一)“课证岗赛”人才培养方案的措施
高职院校与幼儿园进行互动,定期了解幼儿园岗位对人才的需求.近年来在对高职学前音乐教育毕业生的调研来看,专业技能的实践能力薄弱,音乐技能“弹、跳、唱、编”的综合能力一般等问题普遍存在.这些情况说明,除了演唱技能之外其他三项技能水平的提高急需进行研究和改进,必须制定职业教育与岗位要求相融合的人才培养方案,培养德智体全面发展、具有良好综合素质,具有较强的幼儿园规范教学能力的应用型人才.
(二)“课证岗赛”的教学计划的实施
高职学前教育音乐专业应该制定具有针对性的课程体系与内容―职业资格考证能力要求―岗位能力要求―专业技能竞赛能力要求”的相互融合的培养模式,紧紧围绕“课证岗赛”制定教学计划.在课程设置上要明确教师要传授什么知识?学生要学哪方面内容?加强学生的音乐专业基础理论,将音乐专业核心课程放在突出位置.加强岗位能力的培养,通过仿真模拟教学等一系列方法培养学生的实践操作能力及综合能力.在实践性教学环节中让学生参加教学实践活动来进一步感受教学的各环节,达到将理论知识与实践相结合的目的.
（三）实施“课岗证赛”融合,建立校企对接协作机制
定期选送教师走进幼儿园,参与幼儿园研修,了解岗位需求的第一手资料,教师在课堂教学中可以融入岗位要求,有针对性的进行教学,学生也会觉做到课程有含金量,能促进良性的教学循环.每学期可以选送学生到幼儿园进行实习,从而达到让学生以在校生和实习生的双重身份交替学习.一方面,让学生体验幼儿园各种真实场景,另一方面,学生可以认识到自己的不足,在以后的学习中可做到有的放矢.建立“课岗证赛”融合的体系,保证“课岗证赛”无缝对接,使教师、学生有岗可上,寓岗于课,为建设良性循环的实习实训机制提供良好的环境保障.推行“课岗证赛”融合,不仅可增强学生的学习兴趣,而且有利于建设专业对口、相对稳定的实习实训基地,为提高学生的职业技能水平提供环境保障.
二、课题研究价值
本课题结合目前高职学前教育音乐教学情况,提出了要遵循高职学前教育音乐教学的基本特性,探索和研究高职学前教育音乐教学“课证岗赛”融合的课程教学改革与实践的必要性.强调高职学前教育音乐教学的培养目标定位于“应用型专业人才”,其教学模式也应具有“音乐专业课程设置的适应性、培养目标的实用性、教学方法的训练性”等基本特性,提出目前高职学前教育音乐教学“课证岗赛”融合度还存在很多问题.“课证岗赛”分离不相适应已经成为当前高职院校学前教育音乐教学改革的主要方向.因此,研究高职院校学前教育音乐教学“课证岗赛”深度融合教学模式,对今后高职学前教育音乐教学课程改革、学生就业都具有长远重要的意义.
三、课题研究实践意义
通过对高职学前教育音乐教学“课证岗赛”融合的课程教学改革与实践的研究,高职学前教育音乐教学有了的重要依据,从而保证高职学前教育音乐教学“课证岗赛”融合的课程教学改革与实践的研究更加深入.本课题的研究使做到教师角色和地位发生了转变,教师成为教育教学的研究者和实践者.“课证岗赛”相融合必将打破传统教学模式,对教学模式进行科学的规划和认真落实,对高职学前教育音乐教学的实训条件建设、课程建设、教材建设、考试改革等方面,重构高职学前教育音乐教学课程体系,让学生体验“学中做、做中学”,“教学做一体化”,极大地调动学生的积极性,让学生更能体验完整的幼儿园实际工作过程,提高了高职学前教育音乐专业技能的综合能力.当前高职学前教育音乐教学“课证岗赛”融合的课程教学改革与实践依然存在许多的问题,这些问题对于我们进一步探讨研究高职学前教育音乐教学“课证岗赛”融合的课程教学改革与实践具有重要应用价值和深远的意义
(一)“课证”不相适应
学生的课程学完后还需要花费更多时间去考取职业资格证书,因为高职学前教育音乐教学计划仍然停留在传统的学科式教学模式,这一模式只是在维持传统的以学科式教学体系和培养模式的基础上增加了考证课程的额外辅导和培训而已.
(二)“课岗”不相适应
高职学前教育音乐课程教学的很多方面比如：教学内容、培养目标等与幼儿园实际工作的需求不匹配.目前我们的学生往往存在“會唱不会弹、会弹不会唱,会跳不会编,会编不会跳”等现象,原因是我们的课程安排存在严重的问题,部分课程内容片面的采用与普通高等院校相同的教学模式,缺乏特色鲜明的、系统的、体现高职学前教育音乐教学职业性的教学体系,导致高职学前教育音乐教育的毕业生质量不高.
(三) “证岗” 不相适应
高职学前教育音乐教学职业资格考试大纲主要注重理论知识的考核,与幼儿园工作内容脱节.考级证书的内容,全部是理论测试,缺乏技能实操考试,这样就算学生拿到证书也可能无法胜任教学工作.因此,虽然证书是学生能力的体现但不是就业的必要条件.目前高职学前教育音乐职业证书,声乐、钢琴、舞蹈都是以音乐学院专业要求为标准,取做到相应的证书,如声乐演唱：美声唱法、民族唱、通俗唱法.钢琴演奏：世界名曲.舞蹈表演：高难度技巧等.以上的职业证书,脱离幼儿园的实际工作,满足不了幼儿园“弹、跳、唱、编”的实际工作需求.
结论：关于本文可作为课程教学改革方面的大学硕士与本科毕业论文课程教学改革论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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