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自改革开放以来,我国民办高校蓬勃发展,这样有效地缓解了我国高等教育需求的增长与教育资源有限之间的矛盾.M民办高校是1989年成立的全日制普通本科院校,2005年升本之后,教育部在2013年将该校列为全国首批“应用科技大学改革研究试点院校”之一,与其他民办高校一样,存在着缺乏教育经费、教师数量不够并且教师流动性较大等实际问题.因此,进一步研究民办高校应用型师资队伍的建设,不仅解决該校当前发展中面临的问题,也对提高民办高校办学水平具有十分重要的理论意义与现实意义,是值得研究的课题.
一、M民办高校师资队伍的构成与现状
M民办高校的师资包括专任教师和外聘教师两类,其中外聘教师包括三种,一种是长聘教师,主要是来自全国其他各院校已退休的教师；第二种是兼课教师,主要是来自广州市其他各院校的在职教师或已退休的教师；第三种是教师,主要来自全国其他各院校已退休的教师组成,教师有基础工资,而兼课教师没有基础工资.
学校在发展中虽取得了很多的成绩,但学校师资问题一直是制约该校发展的关键.本校师资现状为不足——数量不够；不稳——流动性较大；不高——整体素质不高、待遇较低、教科研水平较低；不齐——教学水平参差不齐；不合理——职称与年龄结构不合理；不公平——同等学历、职称教师待遇不同；不多——教师培训或进修的机会较少.
二、M民办高校师资队伍建设中存在的问题
(一)董事会欠缺师资队伍建设理念
自从建校以来,学校董事会对师资的问题不重视,对师资方面没有正规的引进与培训.刚入职的新教师基本上没有职称,不能担任各门专业课程的教学任务,通过“传、帮、带”之后,两三年的时间基本上适应了教学,又会辞职走掉一部分.
(二)师资队伍结构不合理
1.年龄结构不合理.该校从2005年招生本科以来,大部分专任教师是刚毕业的研究生,入职年龄较小.青年教师有活力,易于接受新鲜事物,但普遍缺乏教学经验；中青年教师在多年教学活动中逐步积累专业知识与教学经验,在日益成熟中,是学校的骨干力量；老年教师专业教学经验较丰富,较懂行.但青年教师占比超过55%以上,青年教师缺乏正确的专业方向引导.
2.学历结构不合理.该校教师大多数学历是本科,硕士研究生比例较少,随着学校办学层次的提高,原本科学历的教师大部分在职进修硕士,取得硕士学位,其学历仍是本科,博士学位的教师数量也较少.
3.职称结构不合理.新入职的教师基本上是刚毕业的研究生,无职称；也有一部分教师原在中专学校教学,大部分教师是讲师职称；也有来自公办高职高专学校的一部分教师,其虽有高级职称,但基本上都是高级讲师职称；有个别具有高级讲师职称的教师,到该校后转评了副教授职称；还有一部分来自省外高校的副教授或教授.
4.学缘结构不合理.该校教师大多数毕业于省内高校,省外较少,且这些院校基本上属于本科院校或本科与硕士研究生院校,如广东技术师范学院、暨南大学等院校；因专任教师刚毕业的较多,在来该校前具有工作经历的教师较少,且毕业于一般本科院校较多,重点院校较少.
5.专任、外聘教师比例不合理.因学校招生较多,师资数量不足,学校不能安排的教学任务,要由外聘教师来承担,外聘教师超过专任教师总数比例四分之一.
(三)师资不足且师资队伍的稳定性较差
目前该校在校生的人数为13 151人,其中财经学院是学校最大的二级学院,据统计,到2016年底专任教师人数是52人,外聘教师是14人,师生比是1：84；该校每年入职专任教师数量与辞职教师数量较多,处于流动中,因教师流失率较高,岗位人员变动频繁,使得专业建设和课程建设难以开展.
(四)缺乏完善的师资管理机制
一是专任教师的考核流于形式.学校自建校以来,对专任教师的各项考核基本上是形式化.比如考勤制度,前20年要求指纹打卡,近几年来,因学校专家提出了打卡对教师的束缚较大,目前普通教师已取消打卡制,但系主任、辅导员、行政人员还继续保留打卡制；每学期的期末考核,要求教师填写学期考核表就可以了.学校对教师的考核主要通过学生评教、校级督导和院级督导三方评教来完成.
二是中青年骨干教师的考核条件不标准.学校对申报中青年骨干教师的条件来看,发表2篇一般期刊论文就可以了,一般期刊的论文很容易发表,凑够条件后中青年骨干就可以审核通过了,基本上是流于形式.
三是“双师型”教师欠缺,且缺乏考核标准.应用型技术大学需求“双师型”教师,因对“双师型”教师理解不到位,误解为“双证型”,导致很多教师评完“讲师”职称后,去考取“经济师”,一些辅导员、包括外语专业的教师,也考取了“经济师”证书.
四是专业建设负责人欠缺,且考核条件过于机械.到2017年止,该校共设置了45个专业,原只有十几个专业有专业建设负责人,从2016年开始,45个专业大多数都配有了专业建设负责人,没有专业建设负责人的专业,先由系主任兼管.专业建设负责人虽建立了考核指标体系,但考核指标过于机械.
五是外聘教师队伍缺乏监管.外聘教师数量较多,外聘教师原学校的教学管理方法与该校不一样,专任教师能按照学校的规定去做,并定期检查,而对外聘教师缺乏监管,工作细化不到位,给二级学院的教学管理带来较大的麻烦.
六是师资培训与在职进修力度较小.该校在职教师的进修或培训机会较少,目前实行网上办公OA后,在培训前,需网上提交申请,经过各级审批通过后才可以.
(五)福利待遇低且不公平
从建校起,人事处对教师的工资待遇缺乏规范性管理,导致同一学历、同一职称的老师,工资待遇不一样.2012年学校进行了人事定岗,对基本工资进行了规范,重新调整了基本工资.将全校教职工分为两类,包括教师岗和行政岗.教师岗设置了助教、讲师、副教授和教授四档,助教分了三档；讲师分四档；副教授分四档；教授分五档.
结论：大学硕士与本科师资队伍毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写师资队伍方面论文范文。
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