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心理健康论文参考文献：
摘 要：就现实而言,我国的学生心理健康教育还存在着许多困境.解决这些问题可从两方面着手：学生方面,坚持学生本位,尤其要关注中小学.学校方面,注意心理健康教育中的“因材施教”；教师并不等同于心理咨询师；具体目标和终极目标兼顾.
关键词：心理健康教育 中小学生 终极目标
学生是我们国家的未来,是今后社会的栋梁,这一点早已深入人心.然而如何确保这些学生一步步成长为对社会、对人民有益的人,仍旧是一个复杂的课题.在中国,教育关乎国计民生,牵动着亿万个家庭的心.可喜的是,一直以来,教育都受到政府、社会及全体人民的极大重视,我国的教育改革也始终走在时代前沿,并取得了显著成效.然而,随着时代的发展,我国教育领域又凸显出一个新的话题：学生的心理健康教育.
2003年1月16日央视国际消息：记者从中国心理协会了解到,根据一项对全国22个省市青少年心理健康的调查显示,我国有3000万青少年处于心理亚健康状态.约有13%的青少年存在明显的心理和行为问题.其中,中小学生的心理和行为障碍率为21.6%-32%；大学生心理和行为障碍率占16%-25.4%,并且近年来有上升的趋势.2008年5月12日的 大地震,牵动了亿万中国人的心.5月19日,由8名心理专家和26名心理专业志愿者组成的广州心理救援工作组,奔赴都江堰、绵阳、新都、双流的各个学校,帮助学生们进行心理疏导.这些例子无不证明学生的心理健康教育势必成为教育工作的一个重点关注方向.学校心理健康教育是指学生在学校情景中获得的关于心理健康发展、心理素质提高等方面的全部教育性经验（含种族经验和个体经验）.
就现实而言,我国的学生心理健康教育还不很成熟,存在着许多困境,如心理健康教育是否应该课程化甚至科学化；心理健康教育教材的价值取向究竟是学生本位还是学科本位；在这个过程中是教师主导还是学生积极发挥主观能动性等等.如何应对并解决这些问题可以从两个方面入手,即之前概念分析中提到的学生和学校两个角度.
学生.学校心理健康教育实施的过程是一种学生本位的过程,教师的作用主要是推动其建构.而“学生”这个概念毕竟太过宽泛,事实上,学校的心理健康教育应将重中之重放在中小学时期.心理健康教育是一个循序渐进的过程,如果中小学生时没有把握好,那么成年步入社会之后将更难改变.因为,客观而言,中小学时期是比较容易接受心理健康教育并取得成效、受之影响的关键时期,甚至可以称之为“黄金时期”：一方面,他们正处于构建自身世界观、人生观、价值观的初始阶段,具备一定程度的认知、判断、理解、吸收、消化能力；另一方面,在这个阶段,他们还仍旧只是模糊探索,因此外界环境对他们自身具有一定的影响力、引导力.而一旦人们逐渐成熟起来,形成了自己的认知之后,便很难再次动摇.
学校（其中主要是教师）.第一,首先需要承认的是,学校心理健康教育应面对全体学生,而非个别学生或者特殊待遇,但仍不可忽视的是,正如教育要“因材施教”,心理健康教育也要有专门的应对.比如针对那些有抑郁甚至轻生情绪的问题学生,教师应当给予他们某些区别于全体同学的特殊教育——积极心理健康教育.这种教育的基本目标就是为人的生存和发展提供积极的心理保障,引导学生学会对人、对事、对己、对自然的积极应对态度、技巧和能力；充分开发潜能,培养乐观、向上的心理品质,促进人格的健全发展,全面提高全体学生的心理素质；大幅度提高学生的学习和生活效能和质量.第二,摆脱误区,教师并不等同于心理咨询师.一般在学校教育中,心理健康工作者是教育者、师长,面对的是心理处于发展状态的青少年,所以它应具有教育性,只是这种教育的性质需要通过心理咨询的方式影响被教育的对象.第三,不仅要关注心理健康教育直接目标的实现,更要努力追求终极目标的达成.很多心理健康教育工作者错误地将直接目标和终极目标混淆,认为解决了学生的实际问题就是完成了心理健康教育.以往有很多教师只是热切盼望自己所辅导的学生心理“病”能痊愈,最后能如愿以偿地考上一级中学,而事实上这仅是一个开始.
总而言之,我们应当进一步重视学生,尤其是中小学生的心理健康教育,努力塑造出一个个对生命有深刻认识的学生,使得他们可以在生活的点点滴滴之间（甚至是痛苦之中）活出心中的每一份灿烂.
参考文献
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结论：关于心理健康方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关心理健康名词解释论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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