现代商务专业群建设理论和实践,本文是一篇关于实践论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：高职高专现代商务专业群适应区域经济与中小企业发展的需要,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的现代商务技能型人才,通过深化校企深度融合、工学结合的形式来推进现代商务专业群建设应该是一个较好的途径.苏州经贸职业技术学院突出“333”工学结合的人才培养模式的实践,即“三个面向”、“三个引入”、“三个基子”,突出现代商务专业特色和现代商业经济特征,加强现代商务的人才培养体制创新、课程体系建设、实训体系构建、信息化资源建设、“双师”团队建设、管理体制机制改革举措,对其它高职校相关专业群建设具有借鉴意义.
关键词：333；专业群建设；工学结合；实践研究
中图分类号：f74文献标识码：A
文章编号：1005-913x（2017）04-0135-03
国内外的职业教育实践表明,基于工学结合的人才培养模式是一种遵循职业教育发展规律、体现职业教育特色的技能型人才培养模式.当前高职院校与企业的合作正呈现出蓬勃发展的态势,以政府为主导、学校为主体、行业为指导、企业广泛参与的合作格局已初具规模.但当前校企合作还存在着许多亟待深入研究的问题,校企合作普遍滞留在宏观层面,很难深入到专业微观层面.要使校企合作从形式走向实质,从表面走向深入,从被动走向主动,必须以专业群为单元构建校企合作平台,建立合作组织,构建合作机制,实现产教深度融合.随着苏州经贸职业技术学院逐渐步人后示范建设时期,专业群——特别是各级各类重点专业群建设水平显得极其重要,如何构建既能适应企业需求,又能符合学生以及家长的期盼,同时又能够保证学校在实践教学中切实可行也就成为当务之急.
一、国内外研究现状
(一)国外研究现状
国外关于专业群学习环境、学习方式和学习制度的研究比我们要早,方式和制度的研究比我们要成熟.但是,无论是德国的“双元制”,还是英国的“等级证书”,我们都要客观地研究它、吸收它.中国有中国的国情,适合中国国情的职业教育工学结合人才培养模式专业群建设理论的建立与实践才是我们追求的目标.
(二)国内研究现状
目前,对工学结合人才培养模式的专业群建设’理论与实践研究还仅仅局限于某些片面的研究层次,而且对工学结合人才培养模式的专业群建设的界定还存在着一定的争论,不同的学者从不同的出发点和方法论人手,还处于仁者见仁、智者见智的层面.概括而言,专业群建设研究主要有以下几种观点：一是鲁丹萍等学者认为专业群建设方面要构建“2+1”工学结合人才培养模式,并建立适应工学结合人才培养模式的管理制度；二是翟江南、王益人、李丽莎、曾玲等学者认为围绕产业链和职业崗位群构建专业群,以核心专业为基础构建专业群,在此基础上提出构建适应专业群需要的课程体系、创建专业教学资源库、培养师资队伍集群等举措；三是朱萍、孔宝根等学者认为需要完善“校企深度融合、工学有机结合”人才培养模式,构建底层共享、中层分立、高层互选的课程体系,组建由行、企、校共同参与的“混编”师资团队等；四是袁*、丁岚峰；包玉清、侯晓亮等学者认为,以一个或若干个重点建设专业为龙头,以人才培养模式构建、实训基地建设、教师团队建设、教学资源库建设为重点,积极探索工学结合教学模式.
二、工学结合人才培养模式专业群建设的内涵
2006年,教育部、财政部在《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：“*在100所示范院校中,选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持.形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群,提高示范院校对经济社会发展的服务能力.”自此,专业群建设开始成为高职高专院校在实施教学改革中的热门话题.江苏省教育厅及时把握了这一动态,经过精心准备,于2012年开始组织高职高专院校开展“十二五”省级重点专业群建设.但是,在办学实践和学界研究中,有关专业群及与之对应的管理服务体系的理解和表述不尽相同.为此,我们有必要对有关专业群建设的几个问题做一些梳理工作.
专业群的内涵可以从高职教育的使命、区域经济社会发展状况、高职院校办学实际等几个方面来把握.通常围绕专业群的建设具有三个方面的特征,即专业建设要素的集成性、专业建设形态的集群性、专业建设目标的集约性.而建设专业群的意义就在于有利于形成办学特色,提高办学效益,实施“校企合作,工学结合”人才培养模式和优化师生素质结构.专业群是由一个或一个以上的办学实力强、就业率高的重点专业作为核心专业,由若干个相近、相关的专业共同组成的专业集群.核心专业中的各专业群应面向行业企业的工作岗位群,并均能在同一个教学实训体系中完成其基本的实践性教学.高等职业专业群建设是学校内部和外部资源（专*师资、学院内部和外部实训条件、行业企业就业岗位群）的进一步整合和创新.专业群是高等职业院校专业建设的重要内容,也是培养国家急需的优秀高素质技术技能人才的必要保障.
三、确定“333”工学结合人才培养模式的现代商务专业群建设
通过详细分析,确定苏州经贸职业技术学院现代商务专业群“333”工学结合人才培养模式的专业群建设.
随着高等职业教育的迅速崛起,很多高职院校积极探索“工学结合”、“校企合作”,与行业企业工作岗位深度融合,开设新专业及专业方向,呈现出一片繁荣的发展势头.高职院校只有通过专业群建设才能形成专业群优势,才能集聚师资、实训等多方面的办学优势,实现核心专业教学资源的共享.
苏州经贸职业技术学院现代商务专业群按照国家教育体制改革总体要求,推进职业教育改革创新,深入开展校企合作.注重产教深度融合、深入开展校企合作、深化教育教学改革,注重加强专业、课程和师资队伍等内涵建设,注重有效实施毕业生就业服务.积极推进“以就业为导向,以改革人才培养模式为引领,以现代商务活动需要为基础”的现代性、典型性、开放性的现代商务专业群,在“政府协调、行业指导、企业参与、学校主体”的专业群建设理念指导下,突出“333”工学结合的人才培养模式的实践,即“三个面向”（面向长三角、面向现代服务业、面向中小型商贸流通企业）、“三个引入”（引入国家标准、引入行业标准、引入企业标准）、“三个基于”（基于工作岗位、基于工作过程、基于工作现场）,突出现代商务专业特色和现代商业经济特征,加强现代商务的人才培养体制创新、课程体系建设、实训体系构建、信息化资源建设、“双师”团队建设、管理体制机制创新.效果显著.
结论：关于本文可作为相关专业实践论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文如何实践论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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