小学数学家庭作业布置,本论文主要论述了家庭作业论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
家庭作业论文参考文献：
摘 要：
家庭作业一直是学校教学工作的一个重要组成部分.近年来,随着减轻学生负担问题引起人们的注意,对家庭作业的看法成了争论不休的问题.拥护者认为家庭作业可以鼓励学生学习的主动性,培养独立学习的技能,让学生有时间实践和应用在学校所学的知识.
关键词：小学数学；家庭作业；思考
现在学生作业太多是普遍现象,从小学到高中,尤其是毕业班.各科老师都想让学生多做些练习、多占些时间来达到复习巩固的目的,有些老师往往是临近放学才急急忙忙走进教室,布置了大量的作业.问题是,学生的时间、精力有限,长期下去于是就陷入一个怪圈“使学生变成了做作业的机器”.大部分学生都在埋怨作业多,在极不情愿的情形下勉强接受了任务,于是产生“厌学”情绪,有的学会了抄袭作业、缺交作业,甚至为了不交作业而离家出走.实际上学生完成适量的家庭作业还是必要的.
一、家庭作业的布置要有实效性
家庭作业的布置应该起到温故而知新的作用,在布置作业时应讲求实效性.所谓实效性就是在布置作业时应避免机械性地重复,减轻学生负担.曾经我们老师每天都布置很多的作业给学生,同一种类型的数学题做四、五道,可谓用心良苦.作业太多学生常常无暇思考,对学习不求甚解,到头来囫囵吞枣、食而不化,哪里还有什么数学思考,更谈不上创新,因此有效的作业应该是少而精,以少胜多,以质为上.一方面,让学生在做作业的过程中细细品味,并能举一反三,增强知识的学习效果,另一方面,让学生做完作业后还有自由支配的时间,自我发展的空间.
二、家庭作业的布置要有层次性
多年的实践告诉我们,作业“一刀切”,过难或过易,缺少层次,不利于不同类型的学生,尤其是学困生与优等生的发展.因此,我在布置家庭作业时注意照顾到好、中、差三方面的学生,既让后进生跳一跳能搞到“桃子”,又能保证优秀生免受“饥饿”之苦.
我在教学中一般按学生素质和学生认知过程分三个层次设计练习.第一个层次是技能初步形成阶段的练习,是在初步理解知识时所进行的练习,题目是最基本的、单项的,带有模仿性的,让学困生独立解答这类习题,使他们感到成功,消除自卑心理,树立信心.第二个层次的练习是技能巩固阶段的练习,可以有变式题,小型的综合题,注意以新带旧,这些练习难度一般,能够有效地调动中等生的学习积极性.第三个层次是发展性练习内容有综合性,灵活性,应用性,有利于培养创造性思维.这些练习难度较大适宜让学有余力的优生做,让优生吃得饱,不至于产生骄傲情绪.
三、家庭作业的布置要有实践性
教材作业不是家庭作业的唯一来源,还可从学生熟悉的生活内容,优选信息设计作业；让学生的家庭作业回归“学生主体”回归“生活实践”,真正促进学生发展.
为了培养学生“用”的能力,在一年级的作业布置中,我作了一些尝试.如学习了“左右”后我布置学生一个长期的作业,每天不管是上学还是回家、上楼还是下楼都要靠右走.又如学习了“认识人民币”后,我布置学生回家后周末和爸爸妈妈一起去购物,星期一与同学们交流自己购物的经过,购物后怎样核对找回的钱是否正确,购物中碰到了哪些问题,后来是怎样解决的.孩子们非常喜欢做这些作业,家长看到孩子的作业,也拍手叫好呢！一年级学生能独立完成这类实践作业,并能把学的知识用到生活中去,感受到学数学的乐趣.
四、家庭作业的布置要有趣味性
心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就高,而且不易产生疲劳和负担过重的现象.教师可设计儿童喜闻乐见的游戏形式,激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,最大限度地发挥学生的学习潜能.如：学习了“10的分与合”, 我让学生回家与爸爸妈妈玩“找朋友”的游戏；又如学习了“认识100以内的数”后,我让学生回家与爸爸妈妈玩“猜猜我卡片上的数是几”的游戏；为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力,让学生在家玩数学*,在游戏的过程中提高了口算的速度和正确率.这些游戏都符合孩子天真活泼、好动、好玩的天性,这样把“学”与“玩”紧密结合,让孩子在玩中体会到学习数学的乐趣.
五、家庭作业的布置要有亲情性
学生学习,加强家校联系有必要.现在教育难办在于“減负”,减到了学生什么都不想学,减到学生学习全部都是学校的事情,家长对于学习完全不负责任.想到前段时间,有家长反映：老师是要家长对学生的作业签字,仿佛学习是家长的事情了.如此一项任务成了家长一种负担和累赘.看看中台湾的家庭作业单,学校已经将家庭学习纳入到学校教育的一部分,家长有责任、有义务为学生的学习负责任.从法学角度看,家长是学生的监护人,应该对孩子的学校生活和学习负有一定的责任.同时,通过作业单的交流和反馈,学校、家庭、老师之间建立了沟通的渠道,以及彼此交流的基础,大家都了解孩子的学习情况、学习态度、学习能力,对孩子的教育长期发展是具有一定的积极意义的.
作为家庭作业,需要家长支持和监督完成,但家长毕竟不是老师,虽然有一定的知识基础,却缺乏传授知识的知识,对教材不能正确保握,需要老师点化,因此在家庭作业的布置时教师要给家长一定的提示和指引,以使家长成功地扮演“家庭教师”的角色.
六、家庭作业的评价要有发展性
作业,是课堂教学的延伸,我们不能只满足传统的批改方式上,应融入新的理念,尝试新的方法,注重其发展性评价,才能促进素质教育.
在家庭作业批改中,如果只是简单地打“√”、“×”,然后评上一个等级分,这只能表示解题的正确错误而已,而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来.这样,就不利于师生之间的思想交流,不利于启发学生开动脑筋,不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量.因此,在作业批改中,应加入适度的人文性评语.作业中的评语,应该要反映学生解题的正误,还要对学生进行恰当的学法指导,拓宽学生的思维,培养学生自主学习的能力,更要开发学生的潜能,激活创新意识.
（作者单位：甘肃省漳县武阳东街小学,甘肃 定西 748300）
结论：关于家庭作业方面的论文题目、论文提纲、家庭作业的由来论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小学数学家庭作业的布置思路
[摘 要]新课程改革的主要目的是提高学生的学习风格。 如果教师仅遵循传统的作业布置方式，运用题海战术，形式单一，缺乏实际应用的计算问题和应用问题。
小学数学家庭作业设计应有四性
学校里每天都有一种司空见惯的现象：每当到放晚学时，数学教师们纷纷来到各自的班级，对学生说今晚的家庭作业：“教科书多少页第几题或练习与测试或补充习。
小学数学家庭作业良好品质的培养
【关键词】家庭作业 良好品质培养方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）07A-0034-01。
小学语文家庭作业布置的有效策略
家庭作业是课堂教学的延伸，更是教师和家长了解学生学习情况的重要手段，是家校联系的重要纽带。但是，在应试教育的大背景下，作业被视为教师检查学生掌握。