利用乡土资源开展农村小学美术活动课程,该文是关于活动课程论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
活动课程论文参考文献：
摘 要：温州广大农村的不少地方,乡土资源十分丰富,青山绿水、一草一木都是好课程.在完成美术国家教学任务的基础上,在美术课外教学活动中尝试开设以“表现性美术教学”为原则的活动课程,立足农村这一广阔的天地,充分挖掘本地广博的文化资源和乡土特色,促进美术活动课程的深入开展.
关键词：乡土资源；美术课程；教学探讨
美术课对于孩子们来说就是“图画课”.农村的乡土教学资源十分丰富,青山绿水、一草一木,处处好教材.在完成美术即定国家课程的基础上,立足农村这一广阔的天地,充分挖掘本地广博的文化资源和乡土特色,适时、适地、适材和适度开展美术教育,助力农村小学的美术教育能有效利用乡土资源,促进农村小学美术活动课程的深入开展.
一、利用广阔的田野,适时开展美术教育
农村学生虽生在农村,但信息时代及现代的社会生活方式,使学生的眼界逐渐拓展.因此,美术教育也要适应教育改革大趋势,适应一流农村小学教育时代的要求,让学生通过美术作品把他们的感受表现出来,从周围生活环境变化中感受美,进而在作品中创造美,让美跟上时代的节奏.在农村小学校园周围,可以说处处是美景,一年四季都充满生机.
春暖花开,小草儿伸伸懒腰钻出了脑袋.走在田间小路上,深吸一口气,满是泥土的气息,青草的香味,忙不迭给学生上一节《花儿草儿》,看到那稚嫩的笔 淌出的春意,不禁心里也暖洋洋的.而泥塑课《小虫乐园》更使美术课生机勃勃.
夏日炎炎,农民们在田野中辛苦劳作.想起古诗《锄禾》的诗句,结合六年级教材,创作诗配画作品《锄禾》,让艺术回归到生活中去,让学生有感而发、有绪可思.艺术来源于生活,通过教学,很大限度地展现了小朋友的创作能力和表现能力.
秋风送爽,庄稼成熟了,给学生上一堂《丰收》,表现乡亲们热烈、喜庆的心情及丰收之美,表达对家乡的热爱之情.这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛.那就来堂有关向日葵的主题画指导课吧！带领孩子们去发现美、创造美,于是《善良的葵花》、《向日葵休闲村》、《向日葵姐妹》等充满思想的作品应运而生.
冬天来临,枯树竟也有一翻风采,不正是写生的好素材吗?带上学生去写生,虽然辛苦,却也其乐融融.在春游计划中,有学生写到：“带上纸笔,边游边画.”嘿嘿,看了不禁有些感动.
二、利用优美的农庄,适地开展美术教育
所谓适地教育,就是要求学生通过考察本地人文景观去寻找美,通过考察优先发展的经济农业、创汇农业、集约化工业及本地的人、物、俗、风、史等去发现美,从而不断地丰富学生的创作素材,增强热爱家乡的情怀.江南水乡的建筑自有一翻风韵,小桥流水人家,田舍农庄,处处是风景.
农村小学所处环境为农乡,庭院经济丰富多彩,有学生根据环境和亲身的体验,创作了一幅《农家乐》.画面通过庭院、植物、蒲扇和小朋友的活动,体现出浓浓的乡土之情.
如课例《农庄水墨画》：
1.讨论：我们家乡的房屋有什么特点?（特点、材质、颜色等）
2.示范：
（1）用深墨画出屋顶,画时要注意前后高低的穿插关系.屋顶的画法有两种,即可以提笔一笔画出,也可先用淡墨勾形,再用深墨染之.
（2）用淡墨勾画墙体.注意：笔上的水分要适中,运笔要中锋果断、干脆,建议学生可先用铅笔画一下,再勾出即可.另外,线条不一定都要直,向外弯一点也可.
（3）用淡墨勾画房屋门窗和房基的石头,画时要注意和房屋的*关系一致.
（4）用干淡墨皴擦,亦用淡墨渲染房屋、倒影.
（5）用赭墨渲染房屋,用汁绿倒影.
（6）最后再另外画一棵柳树和开花的果树,让学生自己组织到画面中去,鼓励学生在画中添加自己在生活中看到的,或者想象的事物、景物.
三、利用秀丽的山水,适材开展美术教育
在农村,不少有远见的家长对子女的艺术教育同样重视.作为教师,我们充分发展每位学生的潜在能力,适合学生的个性差异,实行因材施教,培养拔尖学生,使学生的个性得到全面发展.学生的先天素质不同,后天所处环境相异,使其喜好也有一定的差异性.有的学生喜欢画画,有的喜欢制作,因而可以根据学生的不同爱好,分工也应有所侧重.鼓励学生积极参加各类绘画比赛,同时又组织小制作比赛等,取材就来源于山间溪旁.
山间绿树成荫,村边溪水常流,农乡的孩子整天在山野间玩耍.教师偶尔也要和学生一起去走走,有时也会玩得忘乎所以.不过收获肯定不少,玩的灵感促使产生了《我们身边的石头》、《干草造型》等课例.
有一位伟大的画家说过：我们的生活并不缺少美,而是缺少发现.我们的身边有许多美丽的事物,希望同学们多多去发现,多多去观察.
四、利用变迁的风俗,适度开展美术教育
美术知识和技能的传授是美术活动的一个很重要的任务,其关键在于一个“度”的把握,要以农村小学生身心发展的成熟度为依据.在时间的维度上适度超前,在空间维度上合理控制,同时要适合教师的胜任程度,不能简单地把适应专业美术教育的那一套方法“减低难度”或“放低要求”在学生身上实施.美术活动适度的目的在于,使学生潜在的创造力、智力和个性得到开发,“点”到为止,使学生的个性得到体现.因而我们在有目的的有限定条件的课业中,提出“还学生以自由” 的观点,让学生随心所欲地表现自我,表现他们所熟悉的生活以及环境.
民风民俗是乡土教学中很大的一个板块.浓郁的乡土风情赋于人们一部立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书.农村小学学校周边的村子,民风民俗极盛,正月有跑马灯,舞龙灯；端午有赛龙舟等等.有些学生自身就参加这些活动,有亲身体验.丰富的民俗活动是学生美术表现的好素材.然而就大部分小学生的年龄特点而言,表现这样的题材似乎有些难度,可以要求学生根据素材画感觉,画感受,画心情,画体验.并不要求他们画得多具体、多详细,只要学生能把自己看到的、想到的,感受到的画出来就可以,只要表达了自己的意愿就算完成自己的表现.
其实,在乡土资源的开发中,还有很多空间值得我们去探索.实践表明：生活即美术,只要你愿意去发现,愿意去探索,处处有美术,处处是教材.
参考文献：
[1]常锐伦, 《美术学科教育学》,人民美术出版社,2007年10月出版.
[2]王世明主编,《校外教育学》, 学苑出版社,2002年8月出版.
结论：适合活动课程论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学活动课程有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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