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摘 要：创新是一个民族进步的灵魂,而传统教育观念根深蒂固,严重制约着我国民族创新能力的提高,为此,我国大力实施教育改革,开展创新教育,而创新教育呼唤教育创新.幼儿园的美术教育活动也不例外.教育者应树立正确观念、营造宽松氛围、精心选择题材、丰富幼儿生活经验、注重活动过程、重视作品评价,使幼儿美术教育能更好的促进幼儿创造力的发展.
关键词：幼儿；美术活动；创新
创新是一个民族进步的灵魂,而传统教育观念根深蒂固,严重制约着我国民族创新能力的提高,为此,我国大力实施教育改革,开展创新教育,而创新教育呼唤教育创新.幼儿园的美术教育活动也不例外.下面结合幼儿的特点,谈谈我在美术活动中培养幼儿创新的几点看法.
一、树立正确观念是创新的前提
在教育活动中,我们首先要树立“人人是创造之人”的观念.一次,刚下过一场秋雨,我让孩子们就此情景画一幅画.有的小孩告诉我：“这是闪电,这是落叶.”有的小孩告诉我：“小鸟怕雨,躲到了树下的鸟窝里.”等孩子们你一言我一语讲述着自己的想法.有这样一个孩子引起了我的注意,他的画上怎么一个雨点也没有?于是我问他：“外面不是刚下过雨吗?”“我喜欢晴天,那样我就可以和小朋友们一起到外面去玩了.”他爽快地答到.看,孩子都有自己独特的感情,自己的想法.培养孩子的创造性,就是要承认每一个孩子都有和众不同的天资.我们应该给幼儿以创新的机会,挖掘幼儿在美术活动中的创新潜力,让幼儿充分发挥主体性去大胆地创作.
二、营造宽松氛围是创新的基础
心里学家罗杰斯认为：“心理的安全和自由是促进创造性的两个重要条件.”因此,教师要以自然的心态允许幼儿“奇思异想”,尊重他们的想法和创造,肯定接纳他们独特的感受和表现方式,使他们在宽松的心理氛围中自由畅想,发展创新思维.我们还应敏锐的捕捉到幼儿创造思维的闪光点,并加以科学的引导,呵护幼儿创作 ,这样才能取得好的教育结果.例：我在教幼儿画七星瓢虫时,先利用课件让他们欣赏生动活泼的场景,再一边听故事一边闭上眼睛想象画面.由于故事情节有趣,七星瓢虫又是幼儿日常生活中经常感知的事物,所以他们的想象力得到了充分发挥,思维十分活跃.整节课幼儿始终沉浸在快乐中,大胆想象,画出了神态各异的七星瓢虫,体验到了成功的乐趣.
三、精心选择题材是创新的需要
儿童绘画是儿童反映自身生活的主体表现性活动,是人类童年生活中不可缺少的活动,也是人的一种 活动,如果没有产生强烈表现自身生活的 ,也就不会产生真正的属于儿童自己的绘画.因此,美术教学活动的内容应从幼儿生活中选择.如我们从孩子们爱玩的游戏中引发出拍皮球、放风筝等绘画题材等.由于这些内容是活生生的,幼儿有过亲身的体验,所以表现的画面生动有趣,各具特色.
教师在选材时还应注意为幼儿选择有充分想象空间的活动内容,有想象的空间,幼儿有发展的余地.如绘画活动《大鞋的联想》,将一只大鞋放在不同的背景下——天空、陆地、海洋等然后问孩子们：“大鞋像什么?”孩子们纷纷说：像飞机、像轮船、像汽车等他们展开想象的翅膀,创作出一幅幅充满新奇创意的作品.
四、注重活动过程是创新的关键
幼儿创造的过程一方面是指培养幼儿的创造精神重在过程的价值,在过程中让幼儿充满兴趣,积极、主动发展,而不在于幼儿创造的结果.而要在创造过程中让幼儿充满兴趣、积极、主动发展,教师要善于不断提出疑问.当某幼儿经常选择绿色来画小草时,教师可以提问：“小草都是绿色的吗?”当幼儿选用褐色和蓝色画时,教师可以再提问：“其他颜色可不可以用来画草呢?”当幼儿用彩色画草时,教师可以进一步提问：“哪些颜色融合在一起,组合起来更像小草呢?”教师的提问可以帮助幼儿考虑改变固有的思维模式.二是指幼儿创造精神的培养需要一个过程.在这个过程中,教师要善于帮助幼儿建立求新求异的创作思路.首先应提倡幼儿创新,使作品不同于以前的创作,不满足于已掌握的绘画方法；其次要把创新具体化,如直线变曲线、方形变圆形、对称变不对称等.如幼儿画的单线的小树,我们可以提醒他们小树怎样可以长成大树、老树等.幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望,由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创造的动力.
五、重视作品评价是创新的保障
幼儿绘画活动的评价活动是幼儿园绘画活动的最后一个环节,和幼儿园其它任何一种教育教学活动的评价相比较,其应用的程度最高,受到的重视程度却较低.而在绘画活动中,老师对作品的评价态度往往直接影响着孩子对活动的兴趣,影响孩子的自尊心和自信心.因此作为老师,我们要重视对幼儿作品的评价.教师可以允许先画好的幼儿,自由参观别组同伴的作品,看看谁的画最美?谁的画最有创意?或者集中把幼儿的作品进行展览.让幼儿主动参和评价同伴的作品,引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品,又在那些不起眼的作品中发现其中的优点,给予每个幼儿被承认的快乐,使幼儿在获得经验的同时,逐渐形成良好的自我意识,使他们由此更加喜欢美术活动,更富有创造勇气和热情.
幼儿美术活动的创新是实施素质教育的重要途径,对幼儿美术活动和幼儿创新的研究任重而道远的,仍需要我们教师不懈的探索,把创新教育切切实实的转化为行动.
参考文献：
[1]庞丽娟：教师和儿童发展[M],北京：北京师范大学出版社,2001.
[2]刘金波：师幼互动行为研究[M],南京：南京师范大学出版社,1999.
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