利用乡土资源支持幼儿科学探究实践,本论文为您写科学探究毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
科学探究论文参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中科学领域的指导要点强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣.幼儿园科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象.”同时,《纲要》总则中也明确提出：“幼儿园应充分利用自然资源和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间.”
探究既是幼儿科学学习的重要途径也是关键发展目标.利用乡土资源支持幼儿探究,能让幼儿的科学学习生动有趣.我园地处北京市最西北部的延庆山区,气候独特,冬冷夏凉,素有北京“夏都”之称.作为首都生态涵养发展区、国家级的生态示范县,其独特的地质遗迹、历史人文和生态环境资源,为我们提供了很好的教育素材.我园就地取材,挖掘和利用这些孩子身边熟悉的乡土资源的教育价值,用以有效支持幼儿科学探究活动.
精心选择三类乡土资源
幼儿获得的科学知识和经验主要包括动植物、材料及其性质、自然现象和天气、工具和技术等几个方面.我们从大量的乡土资源中精心筛选和整理出三大类,作为支持幼儿进行科学探究活动的最适宜内容.
(一)身边的动植物
延庆作为北京市的生态涵养发展区和国家级森林公园,一直大力发展生态农业,其独特的发展定位和特有的生态资源,汇集了孩子们喜欢的动植物,能极大地吸引和满足孩子们的好奇心和探究 .
我们带孩子们走进现代化的养殖和种植基地,如养鸡产蛋流水线、有机奶生产线、葡萄产业园等,从了解动植物的基本特征向功能特征深化.在这个探究过程中,孩子们了解到鸡是怎样生蛋的、小鸡是怎样孵化的、鸡粪是怎样转化成沼气的,以及从认识牛到了解牛奶的生产过程、从认识葡萄到了解葡萄酒的制作过程.
我们带孩子走进自然生态的动植物保护区,如国家级湿地保护区野鸭湖、国家级原始森林保护区松山等,搜集、发现、记录野鸭、大雁、黑鹳、大鸨等鸟类和蘑菇、榛子、野酸枣等植物的种类和不同,了解动植物的习性、寻找保护生态环境的方法.
我们带孩子走进资源再开发的绿色生态沟域,如四季花海、百里山水画廊等,随处可见的各种花草、各种小昆虫,成为孩子们对比了解动植物多样性、如何繁殖及成长的最好资源.
幼儿和动物和植物有着天然的亲近感,通过近距离接触和经常性地系统观察身边的动植物,不仅能够保持和增强幼儿的好奇心和探究 ,更重要的是培养了幼儿的探究能力.
(二)周围的物质和材料
物质和材料是幼儿科学探究的重要内容领域.我们延庆地区北、东、南三面环山,西临官厅水库的八达岭长城小盆地.这种地貌特征造成了我们这个地区石、水、山等资源异常独特和丰富,具有很大的探究空间.例如,在西北部山区一条幽静的峡谷中,有一座古代先民在陡峭的岩壁上开凿的岩凿洞穴——“千古之谜古崖居”.当孩子们站在山下遥望时,不禁发出一连串的疑问：“这个山上为什么有许多洞洞?”“洞洞为什么有的大有的小?”“洞洞是干什么的呢?”“洞洞里有什么?”“我们能进去看看吗?”当孩子们因好奇而自主生成了无数的问题时,我们带着孩子爬上山亲临洞穴,爬山的过程,也是孩子们对刚刚提出的问题进行答案猜想和争论的过程：“小洞是野兔住的,大洞是熊住的.”“我爸爸说古崖居是人住的.”“人怎么住,也没有楼梯和窗户.”这个时候,不需要教师的正确答案,因为每个猜想和争论的过程,都是孩子们深入实践探究必经的自主学习过程.当孩子们穿梭于一个个洞穴时,一个石墩、一个土坑、一个马厩、一个石梯的存在都被他们惊喜地发现,成为他们争论、验证答案合理性的依据,当孩子们兴奋过后坐下来休息时,教师的问题随之而来：“古崖居里你发现了什么?”“有多少个洞穴,它们为什么不一样?”“为什么人要把房子建在这里呢?”“他们是怎样生活的?”这些问题有的是通过现场观察了解孩子们自己就能找到答案的；有的问题需要回来后通过多种途径进行信息再收集.再如,主题“我家住在地质公园”,利用延庆硅化木公园的各种资源,孩子们可以寻找恐龙的足迹、探究硅化木的形成、了解地壳的运动等在利用身边物质及材料资源开展探究活动的过程中,幼儿认识到,我们的周围有着各种各样的神奇的东西,这些东西的背后有许许多多好玩的故事,还是只有我们延庆才有的,所以我们要了解它们,还要让更多的人知道这些好玩的事情.一种对家乡的崇拜感和自豪感油然而生.
(三)奇妙的自然和天气现象
自然现象奇妙变化、生动有趣,能引发幼儿的探究兴趣.延庆地区平均海拔500米以上,气候独特,冬冷夏凉,多风多雨多雪少霾.最具独特性的,比如海拔最高点海坨山山顶常年积雪,山下春夏秋三季山花烂漫；延庆的妫水河,不是大河向东流,而是自东向西流,呈现“妫水倒流”现象等这些独特的自然和天气现象都为孩子们提供了很好的教育资源.例如,我们带领孩子们来到贯穿妫水河的大桥上,先确定东南西北四个方向,观察每个方向最明显的建筑、单位、小区,并和自己的生活建立联系；之后引导幼儿观察河水的流动,抛出问题“河水流向哪个方向”“河水流动的方向是不是都和妫水河一样”“为什么河流流动的方向不一样呢”；实验探究“水的流动”感知水由高处向低处流的特点,“妫水倒流”的现象和延庆地势的特点这些抽象的概念在孩子的探究过程中,用最纯朴的语言和观点为之建立起了实际联系.
延庆奇特的自然和天气都给幼儿留下了极大的探究学习空间,引发幼儿持续探究的兴趣,增进孩子们对自然现象和天气的认识和经验.让它们更接近儿童的生活和当地的文化.
巧妙设计探究活动
在精心选择和确定园所周边独有的能够支持幼儿科学探究的乡土资源之后,需要做的就是借助这些资源带领孩子们在真实的现场中去充分地感知、自主地探究、最终获得真正的知识经验和相关技能.我们把这一真实探究过程称之为“真实践探究活动”,并围绕着“三个真”来设计探究活动.
(一)探究置身“真现场”
结论：关于对不知道怎么写科学探究论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文科学探究实验室论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
利用生活资源开展幼儿科学探究活动
孩子们的生活来源于他们生存的世界、生活的家庭，我们生存的地方是个变化莫测、充满神秘的世界，幼儿从出生就开始不断地认识这个世界，种种神奇现象、有趣。
挖掘身边课程资源引导学生科学探究
探究式教学是新课改的一项重要举措，作为科学性极强的物理教学，更离不开探究 《物理课程标准》对科学探究提出了明确的要求：“科学探究既是学生的学习目。
利用本土资源开展幼儿爱生活实践
摘 要：“爱生活”是幼儿培养的重要目标之一，确立“爱生活”课题内容和总目标、分级目标，通过环境的创设和资源的挖掘、干扰的防控，丰富多样材料的提供。
利用本土资源开展区域活动的实践和
【关键词】本土资源 区域活动幼儿教育【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）04A-0125-01。