如何在小学数学教学中开展和实施评价,此文是一篇小学数学教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
小学数学教学论文参考文献：
摘 要：教师的评价对于学生评价起着导向作用.评价过程是师生两者情感碰撞的过程,是激励学生学习,进行合理导向的过程,也是学生自我调控,激发热情,主动投入学习活动的催化剂.因此,教师在课堂教学中恰当地运用评价既是一种能力,也是一门艺术,应充分利用评价的心理调节和激励作用促进学生的有效学习.本文就如何在小学数学教学中开展和实施评价,以培养孩子的责任心、激发自信心、促使自我反省,形成良好的学习习惯等,做了初步探索.
关键词：小学数学;讨论;多元评价;纠正;激励作用
教育发展到今天,不论是作为施教者的教师,还是作为受教育者的学生,都对用一张试卷、一个分数来评价学生的标准心存怀疑.单一的纸笔测试,给学生、家长带来了很大的精神压力.在学生心目中,读书只是为了高分,而不是为了自己的终身发展.
对学生的评价,当然不能离开纸笔测试,但是纸笔测试只呈现一个结果,而不能展示学生学习的过程,也不能全面地反映学生掌握和形成的技能和能力.一个不理想的分数,可能会熄灭学生积极学习的火焰,一个人才也可能就此埋没.所以,我们可以尝试在课堂中进行多种形式的评价,将课堂评价和纸笔测试结合起来,全面地评价学生,让学生热爱学习.下面我就如何将课堂评价和纸笔测试相结合谈一谈自己的一点想法.
一、师生讨论,制订方案
在开学初,任课教师要和学生一起讨论制订出评价方案,如纸笔测试和过程评价各占百分之几,课堂评价采取哪些形式,如何呈现,多长时间进行一次汇总.教师还要安排班内品学兼优、威信高的学生担任统计员,守时守信,说到做到.
二、多元评价,激发兴趣
1.学生互评,评价学习的过程
学生是学习的主体,那他们也应成为评价的主体,这样有利于激发学生学习的兴趣,从而主动地参和学习过程;有利于学生牢固地掌握知识并灵活运用;有利于培养学生的倾听、思考、辨析能力,从而养成良好的学习习惯.在教学中,我们可以采用小组评价或同桌评价的形式,让学生互评在一星期的学习过程中的表现,如课堂表现、作业完成情况、和他人合作的情况等;可以采用书面形式展示学生的优缺点,激励学生发扬优点,纠正错误;还可以采用星级评价的方式,激发学生的学习兴趣.
2.自我评价,评价对知识的理解
在一单元的学习结束后,我们可以指导学生写反思小结,总结自己对知识的理解,如哪些知识已经完全理解,并有了自己的认识,可以自己举例,设计题目等;哪些知识仅停留在书本,还理解得不够透彻等,并自己进行等级评价.学习者只有在自己决定评价的标准,制定学习的目标,以及对目标的实现负起责任时,才是真正地学习,才会对自己的学习认真负责.自我评价法树立了现代的评价观,使评价由外在的转化为内在的,从形式的转化为实质的,从被动的转化为主动的.自我评价确立了学生在评价活动中的主体地位,有利于调动学生的主动性、积极性和创造性,培养学生的认知能力.
3.教师评价,评价技能的形成
课堂教学是师生互动,相互影响的过程.教师对学生在课堂中表现出来的各种学习行为必须作出评价和反应.教师的评价,不但可以激发学生的好奇心和自信心,而且可以激发学生的求知欲和创造欲,实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念,使每个学生都能主动地、积极地表现自己,潜能得到发挥.
教师要把口头评价和符号评价结合起来.口头评价是指在课堂教学中,通过教师的语言对学生的课堂学习行为作出肯定或否定的评价,使学生在心理上获得成功或反思的体验,进而促进学生学习的一种评价.它作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终.这种评价具有起点低、目标小、反馈快的特点,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动他们的心弦.但是时间长了,学生就会变得麻木,变得贪婪,使数学课堂评价失去实效性.所以,教师要适当结合符号评价,如在给学生板演的题目或作业上画上笑脸或遗憾的表情;给较为简捷、富有创造性的解答打上“√”,再画上一个“！”,给答案虽对但过程比较冗繁的解答打上“√”,再画上一个“?”,引起学生的思考.学生通过这种直观的评价理解了教师对自己的期待,也体会到只要自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价.这些符号实际上就是对学生的创作、计算的准确性作出的评价,同时也保护了学生的自尊心和自信心.学生可以感觉到自己哪方面的技能较扎实,哪方面的技能还比较欠缺,需要加强训练,这无疑给学生指明了努力的方向.
4.家长评价,评价能力的形成
望子成龙、望女成凤是每个家长的迫切愿望.家长不仅是孩子学习的监督者,也是孩子学习的伙伴,我们要让他们参和学生的学习过程和评价过程.教师可以和家长沟通,定期对学生学习知识后能力的发展作出评价.这种反馈性的评价,既能帮助学生准确定位,又能促进家校的沟通.家长参和评价,让学生看到了自己更多的优点,激发了兴趣,也学得更好了.
对学生数学学习的评价,既要关注学生知识和技能的理解和掌握,又要关注他们情感和态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展,帮助他们认识自我,建立信心.学生不再把学习当做一种负担,才能不断学习,持续发展.
美国激发心灵潜能专家、创业家安东尼·罗宾所说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能,那份才能犹如一位熟睡的巨人,就等我们去唤醒他.”所以,在小学数学教学中,实施和开展以激励为主的多元评价,以激励和批评相结合的教育方式,是激发学生学习主动性并逐步建立自信心,总而促进学生有效发展的必要的教学手段.
结论：关于小学数学教学方面的论文题目、论文提纲、小学数学补习班论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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